[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
摘 要：幼儿园主题活动环境创设为幼儿进行交流与合作搭建了良好的平台。本文中，笔者结合日常的幼儿教学实践，就幼儿园主题活动的环境创设提出几点自己的看法，以供参考。 关键词：幼儿园；主题活动；环境创设 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-149-01 幼儿园主题环境创设是幼儿进行交流的载体，是引发幼儿与他人讨论、交往的平台，《幼儿园教育指导纲要》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。可见，如何优化幼儿园主题活动环境，对活动的开展具有重要的教育意义。良好的幼儿园主题环境创设能为幼儿进行交流与合作搭建一个良好平台，围绕主题，幼儿可以用他们自己的语言、作品、收集的资料、布置的过程、合作的体验等来表达自己的生活感受和想法。健康指向的环境创设，不仅有利于保证幼儿的生理安全，还有利于调节幼儿的心理健康，让幼儿体验到成功的快乐和自信。
一、家园共建，扩展幼儿园主题活动环境创设的空间 幼儿园虽然是孩子生活的主要阵地，但是周围环境和家庭气氛对还在的成长同样重要，因而在幼儿园主题环境的创设中，我们应积极争取家长的支持、理解，家长的生活环境各不相同，我们可以充分利用这些资源，在主题活动的开展中发动家长通过各种渠道帮助幼儿收集材料，为幼儿布置主题活动提供保障。我们还可以让家长参与主题活动的布置，在幼儿园的走廊摆放、悬挂部署都幼儿的家庭小制作，不仅美化环境，更加满足了幼儿和家长的成功感，节省了教师的时间和精力，同时，家长通过参与主题活动的布置，还可近一步了解幼儿园的教育内容，协助幼儿园开展教育活动。
二、教师应认清环境与课程之间的内在关系。 教师在创设主题活动环境时，不应停留在表层，而要使幼儿朝纵深方向发展。教师在创设的环境中，不仅要充分考虑到幼儿的兴趣和需要，还应从深层次来探讨和研究所开展的活动是否和课程相关联。因此，应注意以下三点：首先，教师要尽量把主题活动环境创设得丰富多彩些，丰富的信息量能够有效地调动幼儿参加游戏的积极性。教师要尽可能地在所创设的内容中增加多元的文化信息、情感体验、智力与非智力因素、能力经验等。其次，教师应该把课程设计的整体观念融入到所开设的活动中。教师所创设的环境应该具有启发性。环境中所提供的信息无论形式上还是内容上都要刺激幼儿的观察力与判断力，还要诱发幼儿对这些信息内容进行思辨与探索。再次，教师要把环境与课程进行有机的结合，充分利用现有的教学设备与材料，紧紧围绕课程设置，有的放矢地投放材料，这样不仅能完成既定的教育目标，还能提高幼儿的各方面的能力。
三、创设环境要考虑教育目标体系和幼儿年龄差异。 目标体系指导着幼儿园的整个教育过程，幼儿园的每项工作都要围绕着教育目标，为教育目标体系服务，创设优美的教育环境可以促进幼儿成长，对幼儿起到潜移默化的作用，因此它和其他的教育工作一样具有鲜明的目的性和计划性。首先是熟悉的环境。幼儿在其成长过程中，常常会对不熟悉的环境，如不熟悉的人或不熟悉的地方产生害怕感，一般情况下，幼儿喜爱熟悉的环境，熟悉的环境利于帮助幼儿克服害怕感，当一个陌生人出现时，如果有熟悉的人在身边，幼儿就不会害怕，因此，在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供熟悉的，并与幼儿生活体验相符合的环境，使幼儿对周围消除陌生感，并喜欢投入这样的环境。其次是富有新意的环境。富有新意的环境能吸引幼儿，提高幼儿学习的主动性与积极性，如果让幼儿始终处于单调、枯燥的环境中，他们就会对周围的环境失去兴趣，所以，我们在创设富有新意的环境的过程中，首先要对幼儿进行充分的教育，其次是有创设独特而富有情趣的环境并提供生动的活动形式。
四、变静态环境为动态环境，使之具有教育性 教师进行主题活动环境创设时还应注意主题内容应该不断变化发展，除了前面提到的要根据课程目标、幼儿的兴趣和需要进行创设以外，还应根据季节、教学内容、节日、社会热点等情况对主题活动进行重新制定与变化，增加主题活动环境的教育性。教师在把静态的环境变为动态的同时，也要注意幼儿的适应程度和思想变化，要不断提供适合的材料，保持对幼儿的持续吸引力和关注力，让幼儿对新的主题活动产生兴趣，并积极互动，从新的环境中吸收新的知识和经验，促进幼儿的身心发展。教师根据幼儿的需要及兴趣，不断地调整教学的计划和任务，加强师生的互动，动态地构建幼儿的感官和认知世界的过程。教师创设主题环境要对学前教育的目标和任务充分掌握，并且要从幼儿的实际情况出发，结合幼儿的需要及兴趣，将幼儿身边发生的人或事，当下社会热点，生活中的矛盾与冲突，自然规律，突发或意外事件等进行整理和加工后，进行选材，并创设环境。 总之，我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的活动环境，使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中。 参考文献： [1] 虞永平.论幼儿园课程中的主题[J].学前教育研究，2002（6） [2] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013. [3] 柏匡峰.幼儿园主题活动环境创设研究[D].广西师范大学，2009（04）.
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