[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
幼儿园环境创设需要因地制宜，因园所而异。因此，园所之间的环境创设具有较大差异性。虽然幼儿园环境创设与管理具有一定的地域性和差异性，但是创设良好的幼儿园环境需要遵循一些基本的原则。
一、安全性原则 安全性原则是指幼儿园的园舍建筑、活动场所、设施设备、玩教具材料等有形物质环境必须要符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，不会对幼儿的安全和身心发展造成不良影响。“安全不保，谈何教育。”因此，安全性原则是幼儿园环境创设中最为基本的原则。 幼儿园建筑物要求坚固、安全，建材必须要经久耐用，以达到防火、防震、防风、防水的功能，便于安全疏散。建筑物的楼高、楼梯、扶手、栏杆、走廊、过道等都应该符合国家建筑设计规范的相关要求。幼儿园活动场地以及幼儿所需的设施设备、玩教具材料等也应该符合安全标准。同时应有专人负责检查与维修，做到防患于未然。
二、全面性原则 幼儿园环境创设包括物质环境和精神环境两方面。然而，很多幼儿园在进行环境创设时，往往把环境创设等同于物质环境创设，忽略精神环境创设。物质环境固然重要，如果幼儿园及活动室里四壁空空，游戏材料匮乏，孩子来到幼儿园无所事事，则会产生强烈的厌园情绪。幼儿园在加强物质环境创设的同时，也应该强调精神环境的创设。缺乏良好的精神环境会导致幼儿的被动学习以及无法在幼儿园获得安全感与归属感，不利于幼儿心理的健康发展，更不利于幼儿后续的全面发展。物质环境是幼儿园进行教保教活动的基础，而精神环境则是幼儿保教质量提升的关键。
三、教育性原则 很多幼儿园往往主要从色彩搭配、空间格局以及材料的质量等方面去评价幼儿园环境创设的好坏，强调环境创设的装饰功能，忽略环境的教育功能。环境作为重要的隐性课程，对幼儿的身心发展起着非常重要的教育作用。因此，幼儿园在进行环境创设时，除了关注环境的装饰美，更要关注环境的教育作用。幼儿园可以根据幼儿教育的任务和内容来设计幼儿园环境，将环境创设与课程实施有效结合。比如，某班级正在开展有关“大蒜”的科学探究活动，教师就可以带领幼儿在幼儿园户外某一区域或者班级的植物角种植大蒜，方便幼儿长期观察。
四、适宜性原则 适宜性原则是指幼儿园的环境创设应该符合幼儿的身心发展需要及其年龄特征。比如，某幼儿园中班四月份在开展关于“春天”的主题活动，户外阳光明媚，春暖花开，然而教室的装饰却是以“冬天”为主题，显然该教室的环境创设不合时宜。此外，环境创设中也要关注幼儿的年龄特征。游戏材料要随着年龄阶段的不同而有所改变。比如：小班的游戏材料要求结实耐用、结构简单、色彩明快、富有刺激感官等特点；中班在小班的基础上突出材料的操作性特点；大班更强调游戏材料的丰富性和探索性，与小班相比，大班孩子对色彩的要求有所降低，但是对材料的难度要求上有所提高。适宜性原则还体现在环境的创设应该具有儿童特点，比如幼儿园外部整体墙壁的粉刷以及室内装修应该具有童趣，体现真善美。
五、幼儿参与性原则 参与性原则是指幼儿园环境创设应该以儿童为中心，尊重幼儿在环境创设中的参与权。很多幼儿园环境创设往往是教师在孤军奋战，从设计到布置，再到评价，都是由教师独立完成。教师是环境创设的总策划师，体现的是教师的主导作用。虽然有时候教师也让幼儿参与环境创设，但象征性较强，主要是配合教师完成预设任务。比如，某幼儿园要开展环境创设评比活动，教师要求每位幼儿从家里带来一盆植物。为什么带植物，幼儿只是听从教师命令而已。至于带来的众多植物如何摆放等问题，幼儿更是无权过问。幼儿只是环境的被动参与者和适应者，因此，对环境的改变也没有太大的热情和关注。幼儿园环境的创设需要给予幼儿充分的参与权，尊重幼儿在保教工作中的主体地位。
六、经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境的时候应该考虑不同地区、不同幼儿园的实际情况，做到因地制宜，尽力做到少花钱多办事。早在30年代，我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生、就对幼儿教育存在的“花钱病”“富贵病”提出严厉的批评。他认为，幼儿园环境好坏的关键在于是否促进幼儿的发展而不是在于花钱多少、外国货有多少。幼儿园环境的创设不用过度追求硬件的奢侈与豪华，教育部王湛副部长在青岛全国幼儿教育工作会上指出：“幼儿园的办园条件要坚持安全、够用和适用的原则。” 【作者单位：厦门公主岭第二幼儿园；厦门翔安区实验幼儿园 福建】
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