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[摘要]《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。”《纲要》又指出：“幼儿园教育应保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。”《指南》再次明确指出：“幼儿园应实施科学的保育和教育，让幼儿度过欢乐而有意义的童年。”《指南》的颁布与实施，更给保育工作注入新的理念。探索对幼儿的科学保育，做到保教合一，为幼儿的成长、发展创造更为合适的环境和条件，幼儿教育工作者需挑战传统的幼儿保育，更新保教观念，以保育的新视角、新思维，走上实践科学保育的新途径与新方式，使幼儿保育达到优质，让幼儿享受童年的幸福，成长的快乐。 [关键词]幼儿保育；新思维；路径；方式；优化 审视幼儿园以往日常的幼儿保育，我们看到其存在着缺乏教育内涵的问题。在幼儿园按传统的幼儿保育程序，偏重于对幼儿生活方面的一些护理，而没有注重保与教的密切结合，使之保教两相隔离，停留在生活护理的层面，与教育不能构成有机的联系。缺乏教育内涵的幼儿保育，不能有效地构建促进幼儿的生命成长的广泛意义，自然不能满足促进幼儿富有个性发展的需要。因此，幼儿保育要突破传统的偏重生活护理，不仅只注重护理层面的程序化，要把幼儿的保育过程作为教育过程，通过保教合一的途径，充实保育过程中的教育内涵，优化幼儿保育，让幼儿得到生命成长。
一、摆脱传统习惯引力。生成保育革新思维 传统的保育工作观念是按生活性活动程序就班的简单护理，关注的对象是“物”，很少关注幼儿。新的保育工作观念是保育在内涵层面与教育形成互动，更多的是关注幼儿。传统保育只注重生活活动层面的需要，故按简单程序完成简单的保育过程，缺乏保育对幼儿生命成长充分关注，这样的幼儿保育当然不能对幼儿个性发展形成有效的促进力。要改变幼儿保育不能满足幼儿成长发展需求的现状，幼儿保育工作要从根本上转变保育观念，建立起适应现代幼儿教育的新保育观，从幼儿生命成长的视角建立新的保育观。关注幼儿生命成长的保育观不仅是身体的保育，还包括心理的保育、营养的保育、环境的保育、卫生的保育、安全的保育、道德的保育、良好行为习惯的保育、现代人能力与素质等方面的保育，既促进幼儿的身体健康又促进幼儿心理和社会适应的良好发展。我们坚持每月开展一次保育员学习培训活动，坚持每周一次进班进行保育工作调研。通过培训与调研，促进了教师和保育员密切配合，促进了从“要我学”到“我要学，增强了保育员不断提升自我的内在需求和教育意识，从而实施科学的保育和教育。
二、改变传统运行程序。生成保教合一方式 传统的保育工作观念注重生活活动的保育。新的保育工作观念关注教育活动过程的保育。幼儿保育以关注幼儿的生命成长，促进幼儿富有个性的发展为本。由此我们认定幼儿保育的过程就是幼儿教育的过程，就是促进每个幼儿生命成长的过程。基于现代幼儿教育思维，开辟幼儿保育新途径，实践幼儿保育新方式，幼儿保育工作者就必须克服传统幼儿保育习惯影响力，改变按生活活动层面运行的简单程序。过去保育员认为，在保育工作只要爱孩子，对孩子有耐心，就是一个好的保育员。而现代幼儿教育理念要求保育工作者不仅能够做到照顾全体幼儿，让每一个幼儿吃饱、喝好，生活照顾细致周到，还要了解幼儿身心发展规律、年龄特点，善于改变角色，在保育过程中演绎教育者的角色，发挥自己的智慧，把教育内涵融入保育过程中，以促进幼儿在自己原有水平上的发展。 幼儿不仅生活活动中需要保育，教育活动中也需要保育。过去，幼儿的教育、游戏活动是教师的事情，保育员只是帮助准备所用的学具和教具，幼儿活动时，就是一个旁观者，配合更多的是维持秩序。“保育员也是教育工作者”，保育员与教师同样兼负着促进幼儿身体、心理健康和良好的社会适应能力的任务。保育员与教师互相合作，互相交流，探讨班上的常规培养和日常工作中存在的问题，幼儿的变化和需求，寻求有效的教育策略，这样可以有效生成保教合一的过程，做到保中有教，教中有保，使保育与教育达到深层次互动，使每个幼儿在保教合一的过程中享受生命成长的快乐。
三、探索科学保育路径，增强保育科研自觉 探索科学保育，创新幼儿保育需要科研。实践现代幼儿保育的途径与方式需要科研引领。幼儿园往往注重教师的教研活动，对保育科研存有无足轻重的想法。这是幼儿教育认识上的一个误区。保育工作是幼儿教育工作的重要组成部分，保育员也是教育工作者。着眼幼儿保育创新，幼儿保育者应当参与教育科研。通过保育科研，探索科学保育，实践现代幼儿保育的新方式。幼儿园要给予科研的时空，让她们研讨来自日常保育工作中的问题，来自实践保教合一过程中的问题，促进幼儿个性发展中的问题，通过问题研究提升创新。当然可以通过多样化的活动，促进保育工作者的成长与发展。我们通过以“提出问题――分析问题――解决问题”的教研模式，对保育员教育实践中遇到的具体问题进行互动式研讨活动，为保育员提供学习与交流的平台，从具体的教育方法和策略入手，帮助保育员解决实际工作中遇到的问题，激发她们参与研究的主动性和积极性，促进保育员对保育工作的反思和总结，有效地改变了她们的教育观念和行为。我们还组织保育员开展保育业务技能比赛，让保育员和老师一样在知识技能比赛中，感知保育工作在幼儿成长的过程中的重要性及使命感，从而找准自身的位置，充分展示自身的价值，不再认为自己比教师低―等。保育教研活动提高了保育员对保育工作的认识，进一步增强自己的责任感。参与科研，保育员可以经历科研过程体验，提升科学保育的实践能力，享受科研幸福，提高科研自觉。 现代幼儿教育要求我们幼儿教育工作者探索科学保育的路径与方式，优化幼儿教育。探索科学保育，只有更新保育观念，接受现代幼儿教育新思想，才有可能克服传统保育的习惯影响力。在新观念下，才有改变传统保育运行的简单化，实行保教合一的可能。而保育科研是撬动探索新幼儿保育的支点。上述是探索科学保育三个关键点，是实行科学保育的保证。
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