[学前课程应该以游戏化的方式进行《学前课程与幸福童年]南园幼儿园 史文静，最近读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》一书，感受颇深。童年是一个人成长过程中最美好的岁月，也许长大后不会记得童年发生的事情，但是童年的生活、成长...+阅读
太仓市教师培训与教育研究中心 王明珠， 小时候，我的梦想是做一名教师，但从没想到是做一名幼儿园教师。当初中考填报的第一志愿是太仓师范学校，但由于填报幼儿师范的人数不足，我听从了招办老师的建议，转入幼儿师范，从此我与幼教工作结缘。记得当时有很多人对我说： 做幼儿园老师好啊，带着孩子唱唱跳跳，工作简单，没压力，不比小学老师差。 二十五年的幼教生涯，从带班教师到业务园长再到教研员，虽然幼教工作并不像人们说的那么简单和轻松，但它所具有的创造性和挑战性还是把我深深吸引，它让我领略到了儿童世界的丰富与纯净。因为一直与孩子打交道，所以我能拥有一颗童心和一种与世无争的良好心态，体验教师职业的幸福。
做教师的经常要想这两个问题：教育的本质是什么？教育孩子是为了什么？苏霍母林斯基告诉我们，教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。教育应该给人带来幸福。在幼儿园里，不仅孩子要幸福，教师也要幸福；不仅孩子当下的生活要幸福，他（她）今后的生活也要幸福。教师，就是一个守望幸福的人。
做幸福的教师
有这么一个故事，说的是：有三个工人在砌墙，这时有个路过的人见了问其中一个工人说： 你在做什么？ ，这个工人没好气地说： 没看见吗？我在砌墙！ 于是他转身问第二个工人： 你在做什么？ ，第二个人说： 我在建一幢漂亮的大楼！ 这个路人接着又问第三个人，第三个人嘴里哼着小调，欢快地说： 我在建一座美丽的城市！
三种回答三种态度。其实，幸福不在于事情本身，而在于你的内心感受。为什么同样是砌墙的工作，第一个工人感受不到工作的快乐呢？我想，就因为他心中缺少目标和梦想，没有目标，没有梦想，就看不到工作的意义，也就体验不到工作的幸福。我1987年踏上工作岗位，前些年做了什么到现在还是模模糊糊的记不起来，只记得自己能认真地备课上课，虚心向老教师请教，管理好班级，自己在专业上也没有什么发展目标。就这样懵懵懂懂地过了6年，直到6年后参加幼儿园的青年评优课， 一不小心 得了一等奖，有机会参加市里的评优活动。参加那次评优课，是我专业成长路上的转折点。感谢几位老园长，连续几天帮我选课、磨课，从理念到具体活动的设计和实施，都给了我耐心细致的指导，使我最后获得了市级比赛一等奖的好成绩。这次经历，让我感到自己以前在教学上的浅薄，也让我有了专业发展的目标和方向。从此，我积极主动地承担市级以上的公开课、展示课，在幼儿园语言和美术教学领域潜心钻研，学会了去观察幼儿的生活，了解幼儿的兴趣需要，尝试开展生活化的语言和美术教学，执教的语言活动《一封奇妙的信》、《数脚》、《小乌龟开店》、《为太仓特产做广告》，美术活动《跳舞的人》、《克利的想象画》等都得到了大家的好评。虽然，我在教学研究上化的时间多了，经常会为一个环节的设计绞尽脑汁，为一个细节的处理彻夜难眠，但每一次我都对自己新的尝试能给孩子带来什么充满期待，当看到自己精心设计的活动能给孩子带来那么多不一样的体验时，创造的幸福感油然而生。
肖川教授说过： 幸福意味着内心的充实与闲适。 那么，怎样充实自己的内心世界呢？读书不失为一种好方法。有人说，读诗如饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双深邃的眼睛，目光如炬，烛照灵魂。所以，这些年我坚持每天至少读书半小时，专业书、文史哲类书、科普类书什么都看。余光中、席慕容的诗，周国平、林清玄的散文，让我多了一份人文情怀，内心更趋平和和细腻；肖川的教育随笔，名师的成长故事，坚定了我的教育信念和对教育理想的追求；卢梭的《爱弥儿》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新的《新教育之梦》我翻阅多遍，从中领悟教育的真谛。而看优秀的教育报刊，使我能了解更多的前沿信息，站在大教育的角度思考问题，从更多的同行那里学习好经验和好方法，从中寻找教育的智慧。读书开拓了我的视野，充实了我的底蕴。内心充实了，想法也就多了，很多事情做起来就会得心应手、删繁化简。
当然，最开心的事是与朋友、老师们分享读书心得，把一些好的理念、方法用于实践工作中，并尝试着把自己的感悟、体验记录下来。读书学习促进了我的教学实践，给了我前行的力量。
在当前社会对幼教质量的期待值越来越高的背景下，要做好一个幼儿教师真的很不容易。多种调查都显示，因为工作任务重、家长期望值高等因素，很多幼儿教师都存在职业倦怠的问题。但是，幸福取决于我们的心态，如果我们真心热爱幼教工作，对每一项工作都能微笑着面对，认真地对待，乐于学习，善于思考，创造性地开展工作，在繁杂的事务中寻找闲适的空间，在平凡的生活中体验快乐的片段，那么，幸福就在你的身边。
育幸福的孩子
我出生在江南水乡，我的童年是在乡村度过的。草长莺飞的四月，我们在油菜田里穿梭，在田野小径上奔跑，在蚕豆田里找 蚕豆耳朵 ，在沟渠边玩 烧泥饭饭 的游戏，用草芯捅墙洞里的蜂窝逗小蜜蜂出来。夏天里，我们用自己做的网兜去捉知了，抓来萤火虫做 灯笼 ，到墙角旮旯里找蝈蝈、逗蟋蟀。金秋十月，大人们忙着收割，我们小孩子就聚集到打谷场，在柴垛上翻滚、跳跃，玩躲猫猫的游戏。有时，我们会在老师带领下到田里拾稻穗、摘棉花，过后老师会买来练习本、橡皮等作为奖励，我们也亲身体验了劳动的辛苦，知道一米一线来之不易。上学和放学路上，走一路玩一路，沿路人家院子里的花花草草常会勾住我们的脚步，果树上还未成熟的果子常让我们垂涎欲滴。放学后，男孩子带上玻璃弹子和自己叠的纸飞机、 豆腐干 ，一决高低；女孩子则在空地上打着拍子跳着皮筋，或玩扔沙包的游戏。我们 无师自通 地建起自己的游戏规则，自己解决问题和争端。
我的童年是快乐的。那时的生活条件没有现在优越，没有高档的玩具，没有精美的食品，但我们身边有一群玩伴可以一起自由玩耍，可以在大自然的怀抱中尽情释放自己的天性。快乐的童年给我储存了很多美好的回忆，成为我人生的一笔宝贵财富，这也直接影响了我的教育观。
冰心老人说： 让孩子像野花一样自然生长，要尊重儿童的天性和选择。 爱玩是孩子的天性，大自然是孩子快乐成长的天地。但是现在的孩子，玩具、电脑游戏、兴趣班什么都不缺，缺的是在大自然中奔跑、跳跃，缺的是和同伴一起自由自在的玩耍，缺的是在真实生活中的学习、游戏。所以，作为老师，应该尽可能地给孩子创造亲近自然的机会，带孩子到大自然中去探索、去发现；尽可能地让孩子在真实的生活中游戏、学习，积累经验，丰富体验；尽可能地给孩子自主选择的机会，尝试自己解决问题，把真实的快乐和幸福还给孩子。
春天到了，我们带孩子去寻找春天里开出的第一朵花，枝头上爆出的一颗颗新芽，到泥土里 探望 苏醒过来的小虫子，看蚂蚁运粮，看西瓜虫蜷成一团的可爱样；秋天里，和孩子一起去看树叶飘落时美丽的身姿，感觉脚踩落叶的沙沙声，聆听秋虫鸣叫的声音，看蓝天上的朵朵白云，感受什么是秋高气爽。种植活动，既可以丰富幼儿的知识，又可以使幼儿亲近自然，感受生命的成长过程，还可以培养幼儿的责任感。而对幼儿来说，种植既是快乐的劳动，又是有趣的学习，它应该成为幼儿园课程的一部分。记得幼儿园旁边有一块废弃的沙土地，上面堆满了碎石子儿，我们稍加清理后，和孩子们一起种上了红薯苗，播下了南瓜籽，浇水，施肥，观察和记录苗苗的生长情况。秋天的时候，我们一起挖出了整整两大筐的红薯，南瓜也收获了不少。当孩子们亲手从泥土里挖出一个个奇形怪状的红薯时（也许因为长在石堆里受了挤压，所以红薯的形状都很特别），那种兴奋之情无以言表。这样的活动融入自然、融入真实的生活，使孩子的学习像呼吸一样自然，同时又充满快乐。
丰子恺说过： 教养孩子的方法其实很简便，教养孩子只要教他永远做孩子，即永远不失其孩子之心。 顺应孩子天性，满足孩子需要，是促进孩子成长的最好方式，也是孩子幸福、快乐的源泉。幼儿园应该是播种幸福的地方，让我们静下心来好好地理解孩子，陪伴孩子成长，守望童年，守望幸福。
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