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施玮
摘要：在音乐教育中 ，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养；音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现 完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现，等等。随着学前教育事业的发展，幼儿园音乐教育幼儿园中占了相当大的比例，但随着音乐教育的功利化和世俗化，单纯的音乐教育很难让孩子得到快乐，至于培养孩子的音乐素养，效果渴想而知。而音乐的产生就是让人们感受它的快乐。因此如何改革幼儿园音乐教育的方法、方式，提高幼儿园幼儿音乐素养，让幼儿享受快乐的音乐，是幼儿专家和幼儿园音乐教师们共同关注的问题之一。
关键词：单纯的 音乐教育 享受快乐
一、单纯的幼儿园音乐活动
音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人 这是苏霍姆林斯基的名言。而现阶段在幼儿园中，我们更多的看到的音乐活动有以下两种：
（一）、在形式上教音乐，忽视教育的要求
在幼儿园中，我们常常评论一堂音乐教育活动好坏的重要标准之一是孩子们有没有学会老师教的这首歌，在唱的时候节奏准不准等。却忽视了音乐本身的感染力、欣赏力与表现力，这些往往是隐性的，不会马上就表现出来，它有一个积累的过程。在音乐教学过程中教师只是在形式上把一些简单的乐理知识教给孩子，忽略了活动的主体是什么，老师要学会教的方法，并不是一味的传授。
（二）、重视从歌词和语言讲述上进行教育，忽视艺术特有的教育功能
教师在教学活动中不能把歌词与音乐教育脱节开来，这样会使幼儿的积极性与参与性调动不起来，从而只会唱歌，而且不带任何感情色彩，让旁听者感觉不出幼儿的情绪波动。
二、多边形的音乐教育活动
在教学过程中，我们为幼儿提供可适用的材料，鼓励幼儿表达由音乐引起的联想和想象，充分享受音乐带来的乐趣，幼儿通过音乐来引导进行动作、语言、画面的联想，也可以通过动作、语言、绘画引起音乐的联想，一样的多渠道政活动使幼儿的音乐活动显得生动活泼，有声有色。
（一）、图片是 音乐想象 的凭借。
图片或挂图幼儿园中是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的 音乐想象 。因此，教学中应充分发挥图片或挂图的作用，如《金色的秋天》这一课，彩色插图上画着一个小女孩躺在一棵枫树下，风儿一吹，枫叶缓缓地飘落下来，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过程中，要让学生边唱边看彩色图片。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，幼儿的思维就会很快进入图片的情景当中，插上 音乐想象 的翅膀。
（二）、在音乐活动中开展韵律活动
韵律活动是幼儿随音乐进行身体活动，动作的伴随是幼儿认识音乐，学习舞蹈，从音乐中获得快乐的最自然，最有效的途径，它能满足幼儿身体活动的需要，参与对音乐进行探究的需要；想象、联想、思维的需要；创造性表现的需要等。如《交游》这首音乐，节奏感也比较强，音乐比较活跃，单单的让幼儿唱歌会显得十分的单调。在听有动感的音乐时，人们会有一种想跳起来的感觉，而幼儿也不例外。让幼儿边听音乐边自由的根据歌曲加动作，与朋友一起去交游，这样使幼儿充分的展示了自己的创编动作的能力。
（三）、为歌曲改编歌词
首先，让孩子们熟悉地唱会原有歌词和曲调。然后，鼓励幼儿改变歌曲中的歌词，使幼儿都能够动起来，把幼儿的注意力集中在改变歌词的乐趣上，幼儿在这种活动中可感受到自我表达的乐趣，创造意识和创造能力也从中获得了有益的发展，由于此活动伸缩性很强，相对比较容易，教师只要稍加启发、提示，幼儿便能轻松愉快的编出不尽相同的新歌词来。例如： 颠倒哥 是首风趣的歌，内容完全说的是一些颠倒的事情，大班幼儿都能理解，当他们学会这首歌后，教师启发幼儿自己想一些有趣的颠倒事时，孩子们有的讲 夏天空棉祆，冬天穿裙子 ，有的说 白天出月亮，晚上出太阳 还有的说： 小猫汪汪叫，小狗猫猫叫 老师可将孩子们所想的内容加以整理代替原有的歌词让幼儿唱。让幼儿从中不仅获得乐趣也获得知识。
（四）、用表演体来体会音乐中的情境
音乐是舞蹈的灵魂。 音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。
比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的 ４ 多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
三、音乐活动的实质
孩子的生活需要音乐，需要音乐带来欢乐和激励。俄罗斯音乐家柴可夫斯基说： 对于我，作曲是灵魂的自白 ，乐圣贝多芬说： 音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示 孩子虽不懂什么是哲学的启示，音乐却能叩响他们心扉。在音乐教育活动中，恢复幼儿的创造天性，归还幼儿本应享受的愉悦音乐的机会，是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想，这样才能体现出音乐教育活动之美，同时也是幼儿心中的 音乐美 。
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