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摘要：在以品格主题教育为主的今天，在活动区域的设置上首先要考虑主题背景下的活动内容，这样既可以通过区域活动深化主题教育内涵，同时巩固主题活动中的教育内容，使幼儿更好地掌握和理解主题概念。本文试就我园开展区域活动如何与品格主题相结合中的一系列问题作些探讨： 关键词：区域活动；品格主题；材料；引导
一、区域材料投放方面
1、区域中部分材料的提供需满足当月品格主题表现的需要。
2、材料提供需存在合理性、可操作性。
3、区域活动所选材料可多方位的表现多个品格主题。
二、幼儿园区域活动和品格主题教学结合之探讨 区域材料投放方面。很多教师都能够感受到区域活动材料投放的重要性，但在实际与品格主题主题完美结合的操作中仍有相当多的教师不知所措。目前来说，存在以下三方面的问题：第一，教师不能根据幼儿的需要创建活动区，而是为了应付检查，致使活动区创建流于形式；第二，活动区的创设与主题活动相割裂，不利于幼儿学习经验的迁移，导致幼儿学习的经验趋于零散；第三，活动区一旦创设，教师便置之不理，不能根据幼儿的发展而变化形式，致使幼儿兴趣的发展受到影响。在材料投放过程中也存在三方面的问题：第一，教师知道材料投放要符合幼儿的能力特点、兴趣需要，但是在操作的过程中，却无法掌握本班幼儿的实际情况，观念与实践相脱节；第二，教师投放材料缺乏层次性，一次性提供很多的材料，却没有考虑幼儿如何与材料互动；第三，教师投放材料的开放性不够，往往提供的是高结构的材料，幼儿只能根据教师的教育意图机械地操作，不利于幼儿想象力、创造力的发展[1]。
三、区域活动中教师随机引导的重要性 随着国家加大对学前教育的投入和重视，幼儿的入园率也在逐年上升，要解决普通幼儿园学教学质量的提升问题，区域活动将成为幼儿园一日活动的重要组成部分。开展区域活动对幼儿独立人格的形成以及身心的全面发展具有重要意义，在开展区域活动的过程当中，教师应从教育质量的视角出发，为幼儿提供高质量的区域活动。 在以品格主题教育为主的今天，在活动区域的设置上首先要考虑主题背景下的活动内容，这样既可以通过区域活动深化主题教育内涵，同时巩固主题活动中的教育内容，使幼儿更好地掌握和理解主题概念。下面，我就以小班主题活动《我和瓶罐玩游戏》为例 首先，在整个活动区中我专门设置了一个主题区，在设置这个主题区中我又根据小班孩子的年龄特点，并在投放材料时，考虑材料与活动目标的关系，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿的观察，进行定期更换与补充。设置了以下几个活动内容，比如美工区：我帮瓶子宝宝穿衣服，准备红、黄、蓝三原色的颜料、布、纸、彩色贴纸、各类瓶子等，让孩子在自由摆弄这些五颜六色的颜料中培养孩子的观察力，激发他们对色彩探索的兴趣和创作的能力[2]。除了设立专门的主题区以外，教师还为幼儿设计了不同的建构活动，比如搭建城堡，我们老师用瓶子做成的各种形状的积塑等，让幼儿自由发挥想象，大胆创作。只要教师用心，再加上一点创造力和想像力，就可以从一个简单的教学主题中延伸出很多有趣和有意义的教学活动来，区角活动也可以根据教学主题的需要来变化多端。所以，通过主题活动影响区角活动，再加上老师有意识的介入和引导，就可以将区角活动和品格主题教学活动有机的联系起来。
四、区域活动与主题活动在教学时机上的吻合 ?榱送怀龌疃?的主题，提高活动的实效，我们在区域之间建立起多个层面的有机联系。 首先，各区域在物品投放、气氛创设方面保持了一致。比如，在《好吃的水果》主题活动中，教师和幼儿在“交流站”里投放了从家里、画报上、网络上收集来的有关水果的信息、图片进行欣赏、交流；在“表演区”里投放了很多色彩鲜艳的水果的头饰进行表演游戏；在“娃娃家”里投放了很多塑料水果可以招待来做客的朋友；在“美工区”里投放了蜡光纸等材料进行撕贴水果的活动；在“智力区”里投放了分成若干份的水果图片进行拼图活动；在“数学区”里提供画有水果的作业题让幼儿在认识水果的同时学会数数……在这个主题之下包括了不同的教学内容，有语言、美术、数学等不同领域的知识，不同领域的教学内容就像是一颗颗零散的珠子通过主题串联在一起，构成一个和谐、融洽的整体[3]。对于幼儿来说，这种表象上的联系则意味着一种心理支持和行动暗示――丰富的物品刺激他们探究的欲望，获得相应的知识[4]。 其次，我们在创设区域时，考虑了它们在时间和逻辑上的吻合。有些区域是因其他区域活动的深入展开而设置的，所以它们有时间上的先后关系。比如在《我们的动物朋友》主题活动中，孩子们了解了很多动物爱吃的食物、生活的环境等丰富的知识，也萌发了将自己的知识介绍给小朋友的想法，那通过什么方式来达成这样的愿望呢？通过讨论，“班级图书制作区”正式成立了，在这里孩子们可以通过画画、装订等方式将自己的知识表达在纸上做成图书在同伴间传阅。“图书制作区”和先前存在的某些区域实际上就有了一种时间上的内在联系。 参考文献 [1] 魏周存.关于幼儿教学与生活结合起来的探讨[J].科学大众（科学教育），2016，（10）：72. [2] 陈娉婷，谌明霞.关于幼儿手工制作教学探讨[J].大众文艺，2011，（01）：290. [3] 郑霞.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J].学周刊，2015，（32）：236. [4] 张芳.幼儿武术教学探讨[J].时代教育，2013，（12）：10.
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