[幼儿园教师人本管理研究]【摘要】本文分析了目前幼儿园实施教师人本管理的现状及存在问题，并提出人本管理的相关建议，为幼儿园管理者的管理实践以及相关的理论研究提供有益的帮助和参考。 【关键词】...+阅读
摘 要：我国自古就有人本主义的管理思想，《管子》中有“争天下，必先争人”之说，《营子霸言》中也说“夫霸王之所始业，以人为本。”孔子则更是提倡“仁”，孟子也云“得民心者得天下。”西方的人本主义管理思想则起步较晚，古典管理理论中就隐含了“经济人”的假说，行为科学管理理论中则隐含“社会人”的假说，直到马斯洛的需要层次理论建立，人本主义管理才走上了“康庄大道”。幼儿园管理要实现的是对人的管理，是对幼儿从小潜移默化的管理，因此，将人本主义管理思想应用于幼儿园管理中，不仅有利于提高幼儿园的管理水平，对促进幼儿的发展更有积极意义。 关键词：人本主义思想；幼儿园管理；应用 人本主义思想把完整的人作为管理的出发点和归宿点，以尊重、信任和理解为基本价值取向，以激励为基本手段，以实现人与组织的“双赢”为最终目标，实现了管理的最高境界。从幼儿园管理角度来说，幼儿园管理中涉及教师管理和学生管理，学校对幼儿的管理是通过对教师的管理而实现的，那么，换言之，要提高幼儿园的管理效率，促进幼儿的发展，核心就是对教师的管理。按照人本主义管理思想，对教师的管理就需从尊重教师的主体地位，构建合理的选人、用人机制和有效的激励机制来作为基本保障。下面就结合幼儿园管理实践工作，以人本主义思想为基础理论进行简单分析。
一、充分尊重教师的主体地位 管理并不是“管”与“被管”，而是“领导”与“被领导”的关系。在幼儿园管理中，如果将教师看做被管的对象，其积极性自然备受打击，延伸到班级管理中，效率自然不高。要做到对教师的尊重，就应该做到以下几点： 1.教师是幼儿园教学的主体 幼儿园并非由某个人而组建，哪怕是个人组建，也需要通过全体教师共同努力才能管理好，因此，在幼儿园管理中，教师就成为中流砥柱。在以往的幼儿管理中，很多人都把教师看做是幼儿园管理中的可支配对象，忽视了教师的主体地位。于是，教师的积极性受到打击，自我效能感降低，工作激情不够，工作效率也就受到影响。幼儿园管理是实现对人的管理，对幼儿来说，教师的示范作用尤为重要，如果教师没有积极性，自然影响到幼儿。因此，幼儿的发展也会随之受挫。 2.充分尊重教师的职业特点 幼儿教师是幼儿生活的照料者、幼儿学习的支持者、幼儿与社会的沟通者。幼儿教师的职业角色特点是保教与教育相结合，幼儿教师的职业具有鲜明的示范性、独特的创新性、长期性、长效性和职业角色的多重性等特点。在幼儿园管理中，对教师的管理要从教师职业特点出发，先因师制宜，再因生制宜，方能实现高效的管理。 以班级管理为例，很多幼儿教师在班级管理中都具有一定的经验，管理起来也得心应手，而有的教师则相反在方法上较为欠缺。那么，在管理中就需将两种进行对比，在对比中相互学习，作为管理者，不应生硬地去指责或批评教师，而应引导他们向好的方向发展。方法不对就换换，管理不到位就帮助，这样，教师才能得到心理安慰，管理起幼儿来才会有足够的后劲。 3.加大培训力度，提高教师素质 当然，要提高幼儿教师对幼儿的管理水平，学习是不可或缺的。在幼儿管理中，首先要将教师的职业发展纳入整个幼儿园的发展总体规划中，做好中长期打算。其次，在教师培训方式上可采用“请进来，走出去，园内互动”的模式，即根据园内情况，可以派遣部分教师到外学习，同时，可借鉴其他学校的管理模式，通过各种方式请优秀兄弟学校的管理者到本园进行培训。园内互动则要充分发挥教师的互动性，为教师建立丰富的互动平台，如经验交流、优秀教师表彰。随着网络的普及，园内也可组建局域网，进行网络上的讨论。还可通过各种活动来增进教师间的情感交流，促进互动。
二、构建合理的选人、用人机制 1.正确选好人、用好人 在幼儿园的管理中，选人、用人是极为重要的一个环节。在选人用人的问题上，笔者认为前人说得好：用人不疑，疑人不用。既然选好了人，并付之以相关责任，就应该给予他们充分的信任，相信他们必定能尽职尽责，做好自己的工作。这样，广大被任用的教师方能竭尽所能，想学校之所想，急学校之所急，切实为幼儿园的管理做出自己的努力。 2.注重实效，坚持公正 选好人，用好人是基础，而在管理中，还应注重实效管理。即要关注所选人在实际工作中的付出。这一方面要从日常工作管理上进行审视，要关注教师在日常工作中的付出。另一方面则要关注教师的创新工作开展情况。幼儿管理需要以耐心为基础，以创新为保障，只有将两者结合起来，才能真正达到高效的目的。当然，在管理中，对教师的管理需坚持公正、公开和公平的原则。这也是人本主义思想的核心，管理是对人的管理，人与人之间很多时候会因为利益而发生冲突，小则心里憋屈，大则工作消极。坚持公正的评价和鼓励，才能让教师的心理变得平衡，也才能形成合力，为幼儿管理工作的高效奠定基础。
三、构建合理的激励机制 工作是为了生活，没有谁会永远无怨无悔的付出，付出只有在得到相应的回报后才能激励付出者做出更多的付出。因此，在幼儿园管理中，激励机制就显得尤为重要。 1.物质奖励和精神激励并举 物质奖励是对教师辛勤工作的一种物质性体现，很多时候并不在于数量的多少，而在于通过这种方式能让教师得到一种工作的肯定。物质奖励中也包含了精神鼓励的成分。当然，对教师的物质奖励并不一定要以金钱的形式进行兑现，很多时候还可通过帮助教师解决实际困难，逢年过节进行问候等方式进行。而精神鼓励则要注重让教师得到大家的认可，让教师获得劳动的价值认可，从而激发起工作积极性。 2.实行民主开放的管理机制 幼儿园是个大家庭，管理并不是园长或某个教师说了就能算的，封闭式的管理只会让幼儿园管理陷入僵局。人本主义提倡民主开放的管理理念。如，在班级管理上，园内可以行政为带头，通过对班主任的意见和建议的收集，制订出一定的管理规范，通过一定时期的试行后再完善，最终得到大家的认可。在重大决策上，应以多数教师的意见为准，综合考虑后进行落实。 3.制度管理和情感管理相融合 制度不可少，情感也不能缺。幼儿园管理要走的是制度和情感融合的路线。首先，制度是保障教师完成常规工作的基础。其次，情感是团结教师的纽带。管理中只有将两者结合起来，在以制度为基础的同时通过情感管理来实现共赢，教师管理才能走上人性化管理的路线。 4.创建人人学习的和谐氛围 在幼儿园管理中，培训少不了，教师的学习更少不了。很多幼儿园只注重对教师的培训而忽视了教师自身的学习，从而让教师走入应付了事的僵局。要鼓励教师提高自身管理素质，学习是最佳途径。要保障教师能自主学习，学习氛围就不可或缺，因此，在幼儿园管理中，创设和谐、向上、竞争的学习氛围是关键。这一方面需要幼儿园通过投入来提高园内的硬件而实现，另一方面需要在软件建设上加大投入，如，教师学习系统的构建、教师学习费用的申报等。 总之，在幼儿园管理中，只有充分认识并尊重教师的主体地位，通过对教师的合理管理来实现对幼儿的管理，幼儿园的发展才能步上新的发展台阶。在幼儿园的管理实践中，人本主义管理思想的渗透还需要通过实践来进行验证，笔者这里也就理论性地进行了讨论，在今后工作中还需不断研究，不断实践、丰富，最终促进幼儿园管理水平的提高。 参考文献： ［1］彭访.论以人为本的教育管理［Ｊ］.现代企业教育，2007（12）. ［2］刘圣福.以人为本的教师管理探析［D］.曲阜师范大学，2004. ［3］马富成，马雪琴.论“以人为本”的管理思想在幼儿园中的运用［J］.河西学院学报，2005（06）. （作者单位 福建省泉州泉港区实验幼儿园）
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