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[摘要]幼儿的教育离不开环境的教育，本文就幼儿园的墙面布置展开讨论，幼儿园墙面布置必须依据幼儿在色彩上和造型上的审美特点，遵循四个原则：墙面环境与教育目标一致性原则、发展性原则、幼儿参与性原则和动态性原则。老师与幼儿共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境，来满足幼儿发展的需要。 [关键词]幼儿园 墙面布置 发展需要 在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。环境，对幼儿具有特别重要的意义。因为幼儿的大部分学习活动，是通过环境的潜移默化作用和影响，而不是通过直接传授或讲述进行的。幼儿在一个丰富刺激同时又井然有序的环境中学习效果最佳。我们也常常在幼儿园看到：一群原本相互伤害、干扰、又爱发脾气的幼儿，通过环境的影响，变成了喜欢探索、常面带笑容、个个能干的小天使。由此，我们甚至认为，幼儿教育，大部分是一种有组织、有指导的环境教育。而幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程。 幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们的眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手在制作美创作美的过程中，变的灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变的纯净美好起来。当然，幼儿园的墙面设计不只是具有单一装饰的作用，它正向日益丰富的多功能发展，它不仅给幼儿以美的感受、陶冶幼儿情操，同时提供给幼儿主动参与、共同制作、发挥想像和创造的良好空间。
一、幼儿的审美特点 1.幼儿园墙面布置的色彩特点 艺术幼儿园的环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想像：广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、漂浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使墙面既有局部美的变化有又整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题。使环境更艺术。 2.幼儿园墙面布置的造型特点 幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处―― 一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。
二、幼儿园环境布置遵循的四项原则 1.墙面环境与教育目标一致性原则 为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。因此，在创设墙面环境时应目标明确，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。如：中班可将教育目标、教育理念渗透在环境中，每两周都有孩子们的学习内容展示在“讨论天地”中，“大树生病了”，我们来讨论“由哪些害虫引起的？”“我们应怎样帮助大树？”每个小朋友都来发表自己的看法，老师整理并配上图片，这样的环境也让其他班的孩子收获不小。还有“每周一星”活动，展示每个孩子的不同作品、不同理想、不同爱好，让孩子们在其中发现自己、了解自己，体验成功、找到自信。小班的“美术作品区”，老师开始画了各种各样的树，然后根据教学进度，孩子们可以在上面图染树叶，用手指点画小花、红枣，用小手印枫叶，撕纸粘贴各种水果等等。 2.发展性原则 墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。如：小班初期，幼儿绘画技能有所欠缺，教师共同和孩子合作创设环境，像前边所说的那个小班，老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果等。到了中班，孩子们的绘画技能有所提高，作品也很丰富，可以开设“个人小画展”，增加孩子们的绘画热情和兴趣，体验到成功感和自豪感。到了大班，孩子们对个人画展不感兴趣了，老师针对有的孩子会照相，提议孩子们开设“个人摄影展”,使孩子们的审美情趣又有所提高，并且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言表达能力等。总之，幼儿园环境的创设，不能随意、盲目，而应根据教育目标和幼儿现有水平做整体考虑，使环境创设服务于课程环境的发展。 3.幼儿参与的原则 幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境中，而且蕴含在环境创设的过程中。过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。 4.动态性原则 环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化，二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件。如在创设帮助幼儿认识四季变化规律和特点的壁画时，有的老师采用留、变、添、减的方法。如表现树木的变化，春天让幼儿用皱纹纸拧迎春化、桃花沾在树干上；随着气温升高，让幼儿取下迎春花、桃花，添上叶子、补上桃子，表示夏季枝叶茂盛，花儿结果，到了秋季，再让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子，并表示出叶子飘落的情景；冬季来临，让幼儿取下叶子，换上白色的棉花，表示积雪，以及剪贴漫天飞舞的雪花和落满白雪的青松。这样，四季的景色在幼儿的参与下不断变化。动态的环境还可以根据国际、国内和园内大事不断变化。如2008年夏天的北京奥运会，师生共同搜集资料创设宣传栏，制作大型的“我爱奥运”主题画，不但对幼儿进体育教育，还能培养幼儿关心国家大事，热爱祖国。 要改变幼儿园的墙面布置，老师首先应该树立大的环境教育观，充分挖掘幼儿园墙饰中的显性和隐形教育因素，使之能满足幼儿的需要和兴趣，从而对幼儿园的保育和教育工作起到良好的潜移默化的作用。 总之，幼儿园墙面环境布置不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。我们应该遵循幼儿的审美特点，以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，通过多种方式激发幼儿的创造性，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，像海面吸水那样融入幼儿成长的过程中。
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