[把“自然博物馆”搬进幼儿园]作者简介：华丽（1980-），辽宁沈阳人，汉族，讲师，硕士研究生，研究方向：美术教育。 摘要：在美丽的大自然中，有很多的事情都包含着科学和教育，儿童在自然中能够学到很多平时学习不到的东西，但是...+阅读

在强调主动学习、探究学习的今天，培养孩子的博物意识显得越来越重要。为了拓展孩子的学习空间，为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，培养孩子广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的博物意识，我们从孩子的生活经验出发，关注孩子的兴趣，通过收集、展示、拓展活动，和孩子一起创建了“自己”的博物馆。

一、解读幼儿：捕捉兴趣点 每个人在孩提时都会有自己的小秘密，喜欢把一些小玩意，如玻璃球、糖果纸、香烟盒、棒冰棍等，收藏在盒子、铁罐、抽屉中。那么，如今的孩子喜欢什么，他们会对什么事物产生兴趣呢？ 1．了解孩子喜欢什么 每个孩子都有自己喜欢的东西，我们通过静静地听孩子们自由自在地交流，蹲下来和孩子们聊天，了解了孩子喜欢什么。与此同时，我们还设计表格，请家长和孩子一起填写“孩子喜欢的物品”。我们发现孩子感兴趣的事物很多，他们有的喜欢勺子、杯子、纽扣、鞋子、手套、帽子、衣服、发箍、包装袋等生活用品；有的喜欢汽车、火车、飞机、轮船、奥特曼等玩具；有的喜欢食品包装盒（纸）、瓶（罐）、游戏卡、门票等。 2．解读孩子在干什么 在孩子活动时，我们总是沉住气，静静地站在旁边观察孩子在干什么，孩子在学习中用了什么方法，孩子之间的交往情况如何。通过观察和记录，并对孩子的行为作出分析，我们了解了孩子们喜欢哪些东西以及如何玩这些东西。我们还通过班级与班级之间的沟通，以及大班年级组和小班年级组之间的交流，捕捉孩子的兴趣点，了解孩子的真实想法。 通过解读孩子，我们发现孩子对事物是否敏感与他们的生活经验密切相关。孩子对自己感兴趣的东西，往往会善于去发现，乐于去收藏，并对其保持长久的兴趣。

二、汇集材料：激活敏感点 我们为孩子们准备了一只“藏宝箱”，让他们把自己喜欢的东西藏在里面。那么，我们应该如何引导孩子收集材料，发现这些看似毫无关系的材料之间的联系呢？ 1．寻找收集的线索 在收集过程中，我们适时地要求孩子观察这些东西的不同之处。孩子们在观察时掌握了许多材料的自然属性，如大小、形状、颜色、材质等。我们还引导孩子观察这些材料的图案、花纹、文字等，让孩子了解其特有的文化属性。随着孩子对事物的敏感程度越来越高，我们就和他们进一步讨论还可以收集哪些东西。孩子们从勺子想到了碗、筷，从鞋子想到了手套、袜子，从树叶想到了树皮、树根，从线想到了绳、网，从门票想到了邮票、商标，从石子想到了砖、瓦，从橡皮想到了笔、卷笔刀……在实践中，孩子们无意识地对物品进行了归类，如自然物品、生活用品、文化用品等，这样一来，孩子们收集的线索越来越多，收集的范围也越来越广了。 2．扩大收集的渠道 教师和家长要全程参与孩子的收集活动，对周围的事物要多注意、勤观察，保持一定的敏感性，在收集物品和交流时要能激发孩子更多的灵感。为了取得家长的支持，我们反复向家长宣传各种材料在幼儿游戏活动中的重要作用，通过让他们欣赏一些利用废旧材料制作的成品、半成品教玩具，激发他们和孩子一起收集物品的积极性。渐渐地，孩子们对物品的敏感性越来越强，收集和观察的对象也越来越多。 3．讲述收集的故事 每一件收藏品的背后都蕴藏着精彩的故事。在收集过程中，教师和家长可以分别把有关收集物品的故事记录下来，和孩子一起分享收集的快乐。我们在班内开展了“我的收集故事”讲述活动，利用晨间谈话、午间小憩等时段，让孩子们讲一讲“心爱的东西是哪里来的”，说一说“新收集来的东西有哪些特征”，比一比“同类物品有什么地方是不一样的”……在这一过程中，他们要讲述有关自己收集的精彩故事，要细致地描绘物品的特征，孩子们的语言表达能力、观察能力、交往能力均得到了发展。

三、分享物品：感悟成功点 随着收集的材料越来越多，孩子们萌发了让其他小朋友来观看的想法，于是我们及时开展了谈话活动：“想给哪些小朋友看呀？”“放在哪里才能让其他小朋友看到呢？”“应该怎么摆放呀？”为此，孩子们进行了热烈的讨论。 1．班级展示 自我们创建博物馆以来，阳台成了展示物品的最佳场所。在教师的带领下，孩子们糊废纸盒，粘硬板纸，搬玩具柜，摆小桌子，忙得不亦乐乎，共展出了20多种物品。大班、中班的廊道里，琳琅满目，各类物品应有尽有。在展示物品的过程中，教师提出要求：同一种类的东西只能选择一个，余下的都要放在旁边的储物箱内。面对众多物品，孩子们仔细观察，认真比较，以便找出它们的不同点。在展示物品的过程中，博物馆的小主人兴奋地向同伴介绍着“我”的博物馆，大家对物品的属性有了更多的认识。 2．园内展示 我们根据班级创建博物馆的现状，了解了孩子们对创建博物馆的需求，决定把六条长20米、宽5.5米的过道用来展示物品。在教师的帮助下，中班和大班活动室廊道内的“我的博物馆”被移到了宽敞的过道上。过了一段时间，孩子们在欣赏时发现了一些问题：树叶、根为什么要分开摆放？橡皮与铅笔能否摆在一起？之所以会出现这些问题，是因为我们原来是按照年级组来划分场地的。根据孩子们的建议和意愿，我们及时进行了调整，并和孩子们一起给“我的博物馆”命名。孩子们高兴地把六条过道称为“博物大道”。其中“植物大道”里有神奇的种子、奇妙的根、美丽的叶子、奇异的壳，“服装大道”里有趣味鞋吧、魔力手套、百变裙子、神奇帽子，“建材大道”里有多彩的石头、有用的砖块、多变的瓦片，“容器大道”里有铁皮罐、酒瓶、缸和瓦罐，“文化用品大道”里有橡皮、铅笔、文具盒，“生活用品大道”里有勺子、纽扣、扇子、门票、瓶盖、贝壳等。孩子们请教师做标签，邀朋友作对比，拉家长来观看，给大家作讲解，处处洋溢着成功感和自豪感。

四、拓展活动：紧贴生长点 孩子是在实践中学习的，收集和利用物品的过程就是一种学习的过程。那么，我们应如何发挥物品的教育价值，开展有意义的活动，让孩子获得有益的经验呢？ 1．布置探究活动的实习场 我们在每个博物馆里增设了大纸箱和橱柜，供孩子储藏收集来的多余物品，并开设体验吧、操作台、创意工作室等，让孩子们在自己设置的区域内自由活动。例如，“趣味鞋吧”里有“穿大鞋和小鞋”“鞋底印画”“装饰鞋子”等，“七彩扇子吧”里有扇面设计、扇面刺绣、扇子制作等。博物馆为孩子们提供了宽松的环境和表演的舞台。孩子们在自己的博物馆中可以根据自己的生活经验选择材料，进行充分的体验，教师可以有更多的精力关注孩子的表现，发现有价值的线索和方法，帮助孩子在适宜的情境中生成新的探究活动，鼓励孩子实现自己的想法。 2．构建主题活动的实践场 根据孩子的生活经验创建博物馆后，教师就要仔细分析孩子在活动中的各种行为，巧妙地对有关资源进行再利用，追随孩子们的兴趣点，不断生成贴近孩子生活的探究性活动。同时，教师要根据每个博物馆的属性，有针对性地收集并认真筛选相关资料，有计划、有目的地将问题巧妙地设计到孩子熟悉的生活情境中，为孩子创造探究学习的机会。例如，在“七彩贝壳”博物馆中，我们设计了“我的贝壳”“趣玩贝壳”“贝壳探秘”等主题活动，将语言、科学、社会、艺术、健康五大领域的内容融入其中；设计了“瓶盖总动员”“缸罐一家亲”“魔力手套”等系列活动，让孩子在自己感兴趣的活动中积极参与，充分享受探究的快乐，获得有益的经验。 与孩子一起创建博物馆以来，我们欣喜地看到孩子们对外界事物的辨识力、敏感性在不断提高，对成人的生活有了更深刻的理解，同伴交往能力也有了明显的提高。我们将在不断完善已有的幼儿园博物馆的同时，把孩子的观察、探究和表达的积极性充分调动起来，去创建更多符合孩子生活经验的孩子“自己的博物馆”，让孩子们有更多的运用各种感官的机会，使幼儿园博物馆成为课程资源的重要补充。

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