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幼儿园大班说课稿:《魔法纸牌》

05月19日 编辑 39baobao.com

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一、设计意图:

纸牌是人们在日常生活中常玩的一种娱乐用具,孩子们经常接触到,也玩过。新《纲要》科学领域中提出了:幼儿对周围事物和现象感兴趣,有好奇心、求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题。大班的孩子对外界的事物充满了好奇心,他们常常会问许多的为什么,为什么积木会站起来?纸牌为什么站不起来?为了满足孩子的好奇心,我设计了《魔法纸牌》这个活动,通过活动,既满足了幼儿的兴趣需要,又能拓展孩子们的认知经验,让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来娱乐,还是高尚的益智用具,同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素,拓展幼儿的思维,通过幼儿感兴趣的游戏活动,使学习变得生动有趣,让孩子在愉悦的过程中体验学习和游戏的快乐,以获得个体不同程度的发展。

二、说目标

根据大班幼儿知识经验基础及认知特点,结合《纲要》中关于 对周围事物感兴趣,有好奇心和求知欲,运用各种感官,动手动脑,探究问题及主动参与活动 的指导思想,同时,我根据幼儿的兴趣,充分挖掘多种教育资源,把活动中的科学及艺术领域有机结合我确立了目标

1.大胆探索纸牌站立和建构的各种方法。

2.了解可以通过改变物体形状增强其平衡性。

3.积极思考,敢于尝试,愿意交流,互相学习。

三、说准备

为实现以上三个目标,我为孩子们准备了充足的扑克牌,激发幼儿观察、探究的兴趣, 引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动 。同时还准备了小纸牌的故事和课件,整个活动以小纸牌旅行为线索,由浅入深,层层递进,不断挑战,引导幼儿大胆假设,小心求证,不断探索。随着纸牌旅程的进行,小朋友帮助纸牌解决困难。

活动情景化、游戏化,在情景中引题,在游戏中学习,让幼儿在轻松自由的氛围中体验到学习的快乐、合作的快乐、游戏的快乐。

并且,我在课前与孩子进行联谊,让他们欣赏我的魔术,并且会对纸张进行变形,继而能把经验迁移到纸牌上。整个活动体现了教育来源于生活,又高于生活的理念。

四、说过程。

整个活动我分三个环节。

一.以纸牌魔法导入,激发幼儿的兴趣。

第一环节出示扑克,激发兴趣,以纸牌魔法,吸引幼儿的注意力、激发幼儿的兴趣,并请幼儿讨论回答,再现已有的生活知识经验,勾起幼儿好奇心,引领幼儿进入第二环节欣赏扑克,了解特征。玩是孩子们的天性,请孩子们自由地欣赏牌,再现幼儿的已有经验。

二.以纸牌的故事为线索,引导大胆探索。第二环节是活动的重点所在,主要以幼儿自主探究,教师积极地引导来开展活动。

因此我设计了3次探索活动。

(一)第一次探索让纸牌站立的办法。随着小纸牌产生了想要站起来的愿望,激发幼儿的正能量,让幼儿发散思维,帮助小纸牌实现愿望站起来。

(二)第二次自由探索让纸牌站得更高的办法。小纸牌又一次遇到了困难,他想站得更高。这一环节把难度增加到用多张牌进行垒高。在这一环节中,小朋友进行知识迁移和提升,借助更多的纸牌,让纸牌站得更高。

(三)第三次合作探索让纸牌叠成纸牌楼的办法。第三环节难度又增加了,并且鼓励幼儿之间进行合作、学习。《纲要》中指出 学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动 。幼儿主动进行科学探索,体验科学活动的趣味性、知识性。

三、欣赏纸牌楼的吉尼斯世界纪录,鼓励幼儿再创造。

在这一环节中把玩牌与跟吉尼斯纪录结合在一起,了解到关于搭建纸牌楼的独特性以及无穷的创造性,将活动再次推向高潮,通过活动,既满足了幼儿的兴趣需要,又能拓展孩子们的认知经验,让幼儿了解到扑克牌不仅仅用来娱乐,还是高尚的益智用具,同时挖掘扑克的所蕴涵的教育元素,拓展幼儿的思维,充分发挥幼儿的想象力以及创造美的能力,鼓励幼儿再创造,使活动得以继续延伸。

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