[2015年小班上学期家长会发言稿]各位家长：你们好！首先，感谢你们能如约而至地前来参加本次家长会，我代表小5班的全体老师对大家的到来表示热烈的欢迎！我们今天召开这个家长会，主要目的是： 1.让大家更多的了解幼儿园...+阅读

作者: 嘉定菊园幼儿园 庄灵芝

一、幼儿基本情况： 晨晨，是班里古灵精怪的 小可爱 。她的年龄在班中不算大，但是懂得的东西却不少，经常会爆出一些奇言妙语，给小朋友们带来好多有意思的想法。她还喜欢问各种各样的问题，只要自己不知道的，她都要问一问，知道弄明白了为止。

二、活动记录

情景一：

看看老师今天带来了什么？ 我们正在开展活动《好吃的橘子》。 哇，是橘子！ 小朋友们看见熟悉的橘子非常开心。

橘子是什么形状呀？ 我问。 圆圆的！ 大家答。 圆圆的橘子像什么？ 听见我的问题，大家纷纷开动脑筋， 像太阳！ 孜瑜说。 你想的可真好，圆圆的橘子就像圆圆的太阳，真棒！ 热情地夸奖了孜瑜后，我再次问： 圆圆的橘子还像什么？ 这下孩子们收到了启发，你一言我一语的说开了， 像月亮。 像小球。 像月饼。

我把橘子剥开来，撕下一囊橘子，问大家： 这一囊橘子是什么形状呢？

弯弯的，像月亮！ 晨晨在下面响亮地回答。 嗯，真的呀，课真像弯弯的月亮呢！晨晨看得真仔细！ 我笑眯眯地表扬她。马上又有孩子想到了其它的： 还像弯弯的小船！ 还像香蕉！

分析：

幼儿创新的源泉是生活经验，一个具有丰富知识和经验的人比缺乏知识、经验的人更容易产生新的联想和独创的见解，缺乏知识经验就难以产生新的设想，难以创造。而认识的事物越多，想象基础就越宽广，越能触发新的灵感，产生新的想法，所以教师应多让幼儿走进大自然，注重不断丰富幼儿的知识经验，经常利用各种时机引导幼儿接触各种新鲜事物。如：在图书角摆放适合幼儿年龄特点的儿童读物，并定期更换，让孩子们自由选择、自由阅读、自由讲述；利用园内的种植角、动物园，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征；利用社区建设、农贸市场、商店、邮局等，带领幼儿去开阔眼界、认识社会等。积累了一定感性经验，丰富了有关表象，幼儿才有可能去创新、发挥。同时教师要善于利用日常生活中蕴含的教育资源，时刻做有心人，抓住随机教育的契机，对幼儿进行创新启蒙。在幼儿生活中任何点滴创新火花都应及时捕捉，加以诱导，挖掘幼儿的创造潜能。

情景二：

这个是什么？ 聪明屋里，晨晨拉住我，指着一份有许多瓶子的材料问。

这个呀，让老师仔细看看。 我蹲下来和晨晨靠在一起，打开一个瓶子闻了闻，说， 哦，我闻到一种味道。 说完看相晨晨。

是什么味道？ 晨晨乌溜溜的眼睛睁得大大的盯着我看。

让我仔细想想， 我装作皱眉苦思的样子， 是一种闻了以后感觉很舒服、很精神的味道。

哈啊？很舒服的味道？ 晨晨的兴趣更大了，眼睛亮亮的朝我伸出手， 我也要闻闻。

我一边看她闻，一边问她： 好闻吗？这是什么东西的气味呀？ 见她想不出，就告诉她， 这是花露水的气味。 花露水，被蚊子咬到小块块的时候涂的。 晨晨说得头头是道。

那还有那些瓶子里氏什么味道？ 晨晨看着剩下的瓶子，眼里是满满的好奇。 想知道的话就打开来闻一闻吧。 我微笑着鼓励她。

分析：

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决问题更重要，世界上许多发明创造都源于疑问。年幼儿童具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。

提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现，可由于孩子年幼，所提的问题往往无意识，可能十分简单甚至荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机。作为成人都应该心平气和地，认真地对待，避免出现如：压制提问 你怎么问题那么多 你怎么会问出这样的怪问题 等等。对孩子的提问，教师有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，更可以引导孩子从多角度思考回答，鼓励和激发幼儿进行探索的欲望，在回答孩子问题的过程中来激发幼儿创新的灵感，捕捉创新的火花。

情景三：

晨晨坐在聪明屋里的地毯上，抱着几个盒子对我说： 老师，我要给小兔子造一个房子！ 噢! 这里并不是给小朋友搭房子的，但我看晨晨这么高兴，不忍心阻止她，就说： 那好，等你造完了老师来看。 晨晨抱来各种盒子、罐子，把它们一个个堆起来，渐渐地变成高高的一堆，一边搭一边小嘴里还念念有词地说着什么。

老师，小兔的房子造好了！ 晨晨叫我过去看，还当起了解说员， 我给小兔造了一个尖尖屋顶的房子。这里是门口。这里有两扇窗户 小兔子住在里面，大灰狼进不来的！ 原来晨晨是想到了最近学的《小兔乖乖》的故事，一直想着怎么帮助小兔呢！我这样想着，就露出惊讶的表情说： 哇，你想的真仔细！小兔子住进这样的房子，就不怕大灰狼啦。 晨晨听了开心地笑咯咯： 对啊，大灰狼一点办法都没有，兔妈妈不用担心了！

分析：

幼儿创新的源泉是生活经验，他们创造的作品反映的内容也是幼儿的生活。幼儿的行为相对自身的生活经验来说，是前所未有的，教师就应该鼓励、赞许。切忌用成人的思维标准限制孩子，不要求孩子迎合大人的口味，达到什么所谓的标准，允许孩子的行为超出现有标准和常规。

有些孩子喜欢的有趣的事情，可往往带来成人的呵斥，许多事例说明，在幼儿身上闪现的瞬间的创新火花，只是因为教师不当的教育方式给无情地扑灭了。

如：教学中回答老师的问题，幼儿说出了很有创意的答案，但与 标准答案 有一定的距离，教师为了得到 满意 的教学效果，完成既定的教学任务，很快就否定了幼儿的答案，并说出正确的结果，这样的做法严重地压抑了孩子的灵感，扑灭了孩子创新的火花。如果过多地用成人的标准限制孩子，不允许他们有调皮的行为，会把孩子培养成小大人，结果造就出来的是只有听从承认指示而没有创新意识的孩子。

情景四：

今天的聪明屋里晨晨显得有些不高兴，因为她喜欢玩的夹乒乓球游戏已经有小朋友在玩了。这时，她看见了另一张桌上的小夹子。好奇的她走近小夹子，拿起小夹子： 这里怎么会有夹子呢？ 所有的夹子都放在一个扁平的材料盆中，这些小夹子是用来给小动物做小胡子的。

晨晨摆弄着小夹子，先是数数，然后将小夹子一个个地排起队来，按颜色来排队，按大小来排队 排了一会儿觉得没劲了，晨晨开始把小夹子一个个斜斜摆放在材料盆中；刚排好，晨晨忽然开始唱起歌来了： 秋风吹呀吹，秋风吹呀吹 呼呼呼 呼呼呼 我恍然大悟，哦！原来晨晨将斜着摆放的夹子当作秋风在吹呢，这可真是个奇妙的想法！ 分析： 想象是创新之母，没有想象能力就没有创新能力。平时，教师要积极鼓励幼儿提出自己的看法，允许幼儿进行创造性尝试，真正做到解放儿童的头脑,使他们能想、敢想，让他们展开丰富的想象。在日常教学中教师要有意识的培养孩子的想象能力，多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍。如童话、科幻作品、神话、寓言等。

提供给幼儿游戏的材料应多一些半成品材料，这能激发幼儿创新灵感。半成品的游戏材料最大的优点就在于能重新去组合，拼装新物体，可供幼儿自由发挥想象，创新的空间余地较大，并能做到 一物多用，以物代物 ，让幼儿不断激发出灵感，闪现创新的火花，从而使幼儿敢于创新，乐于创新。

情景五：

家里爸爸妈妈爷爷奶奶用报纸来帮忙做事情，那么我们今天来用做玩具。 我说， 想一想，报纸可以怎么玩呢？

飞到天上玩。 晨晨说。 噢，你觉得报纸可以扔到天上让它飞起来。 我马上肯定了她的想法， 我们一起来试试吧！ 说着我和孩子们一起玩起了飞报纸的游戏。孩子们玩着玩着，气氛逐渐活跃了起来。 这样子飞，报纸变成了降落伞！ 我在一旁总结。

除了变成降落伞，报纸还可以变成什么？ 我乘热打铁继续问他们。 变成飞机！ 马上又孩子联想到了和降落伞一样能飞的飞机。 噢，那你需要把报纸折一折，变成飞机一样尖尖的。 我又和孩子们一起折起了简单的飞机玩。 还能变成什么呀？ 这下大家都想到了不错主意， 可以变成皮球。 变成子弹。 卷成小棒。 这些都是我们早上运动的时候小朋友接触过的报纸玩具。 还可以撕一撕。 折起来。 这是幼儿看见过成人使用报纸的方法。得到我的肯定后，大家纷纷行动了起来，这下子，整个教室充斥着各种嬉笑的声音，热闹非凡。

分析：

在科学活动中教师应根据幼儿的身心特点和实际需要，用启发式的教学方法，多提一些不强调唯一标准答案的开放式、启发式的问题，重视容多纳异，引导幼儿从不同角度，从不同方向去思考，一题多解，进行发散思维训练。鼓励幼儿大胆想象，大胆猜测。让幼儿作多样性、独特性的回答，由此迸发出富有创造力的思维火花。同时为幼儿创设适当的问题情境、鼓励幼儿带着问题进行观察、尝试、探索，去克服困难，尝试各种解决问题的方法，在游戏的情境中去发现问题，探索实践，创造性地解决问题，体验挫折及战胜困难所获得的成功的喜悦和收获。

三、思考与体会： 早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理论，即解放幼儿的大脑，让他们去想；解放幼儿的双手，让他们去做；解放幼儿的眼睛，让他们去看；解放幼儿的嘴，让他们言论自由；解放幼儿的时间，让他们做喜欢做的事；解放幼儿的空间，让他们自由发展。他的这一教育主张是非常有远见卓识的，它与当今 以幼儿发展为本 的素质教育理念息息相通。

良好的环境，丰富的生活能充分调动孩子的激情，启动联想，发展想象，对幼儿创新能力的培养有着独特的效果，这是实现创新能力培养的有效途径。因此，我们在尝试培养幼儿创新意识的时候，可以从以下几方面入手：

一、丰富幼儿的生活经验，为想象提供来源、为创新奠定基础。

二、正确对待孩子的各种提问，满足幼儿的好奇心，挖掘有价值的提问。

三、鼓励、赞许孩子的 作品 ，支持他们创新的行为。

四、保护孩子的想象，捕捉创新的火花。

五、精心设计创造性问题，启发幼儿进行发散思维。

科学教育的内容包罗万象，这些内容能满足幼儿的好奇心，能激起幼儿对周围世界的浓厚兴趣，进行新奇的想象，使幼儿有创新的欲望和热情，所以教师应转变传统的教育观念，注意引导保护幼儿对事物的好奇，注重开展创造性活动，提供创造的、支持性的环境，应用创造性的策略，培养他们的探索与创造精神，让幼儿逐步成长为当今社会所需要的有知识的创造型开拓人才。

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