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《3 6岁儿童学习与发展指南》中指出，要重视幼儿的自主活动。在幼儿园最能给予幼儿自主性游戏机会的场所是区角游戏。教师不仅应关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。理想中的区角游戏状态应该是孩子们个个有事做，时时有事做，通过人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自主交往和创造热情。根据这个目标，我在区域环境创设的过程中，注重做好以下几个方面的工作：

1. 提供适合幼儿现阶段学习水平的相关内容的活动材料

因为区域活动可以弥补集体教学中不能照顾到每个幼儿的局限。所以区域活动内容选择很大程度上，是提供让幼儿再次操作，活动在区域中进行 补课 的练习，所以我们的区域内容的选择都是针对幼儿现在的学习水平的。

另外，在许多主题教学中，有些内容不是集体活动能够完成的。需要在区域活动中进一步进行练习，通过动手操作得到巩固。所以，我会随即提供一些与主题活动相关的操作材料。

2. 提供有益于幼儿各方面能力发展的操作材料

我们的区域设置原先只有学习性的区角。通过上次的业务学习，明确了中班的区域内容不仅要涉及到学习性的区角，更要涉及到社会性区角。

学习性区角我们现在有认知类、动手类和语言类的区角。现在需要增加的是社会性的 美发小屋 和 童真舞台 。

3. 多提供半成品的材料，让幼儿尽量有多的操作的机会

这一类的半成品多半放在学习性区角中。我们现在在美工区比较多，我们多半提供了制作范例和制作步骤。但是随着孩子操作的进一步深入，他们必须要更多地用到材料和部件。那么这些素材就可以让幼儿自己来准备，这不仅可以让幼儿有更多的操作机会，也可减轻教师的工作量，可谓一举两得。

另外，在其他区域中，要多开发这样的活动。比如在建构区，就可以多利用半成品。当然半成品的使用也是需要经过在制作的。

另外，我们也可以动脑筋让孩子多动手，比如让幼儿设计各种 小小装饰品 ，再把它们放到 美发小屋 、 童真舞台 等，既美化环境，又能激发幼儿的参与热情。此外，我觉得可以在每个游戏区为孩子们设置一个百宝箱式的材料箱，里面放置各种质地的纸、剪刀及废旧材料等，供幼儿碰到困难时选用，以支持他们展开无限的想像。

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