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《哈哈镜》是一首欢快活泼富有趣味性的歌曲，歌曲最大的特点就是说与唱的双声部合作演绎，在演唱时要求能控制自己的音量，尽量使两个声部保持和谐一致。记得刚送走的一批大班孩子，每每钢琴上响起《哈哈镜》这首歌，他们就会主动、默契地分为两个声部，自然地合作演唱（无需老师帮他们分组）。演唱时的孩子们，脸上始终洋溢着快乐的笑容，这笑容不仅表达了他们对歌曲的深深喜爱，更是传递着他们在协调合作演唱时的快乐感。既然孩子如此喜欢，同时又能让孩子在演唱中感受哈哈镜变化的趣味，体验与同伴双声部合作演唱的乐趣。自然，也唤起了我的教学冲动 我要在乡下的大班也试试！
当我将我的设想说与新同伴听时，她们对我说： 这里的孩子从来没有唱过双声部的。 言下之意孩子肯定不会唱。虽然，没有得到新同伴的响应，但是我依然 固执 的想试试.于是，在《你变我变大家变》主题开展末期的一个下午，我组织的哈哈镜活动如期开展了。一开始，就如我预期的一样，孩子们特别喜欢，在图谱的提示下，他们有节奏的朗诵着说白部分，并且能和我一起合作，我唱他们说，在合作中能保持自己的节奏不被带走。不过，当活动慢慢下去，当孩子们分成两组分别担任两个声部进行合作时，困难出现了：唱着唱着，其中的演唱声部声音越来越小，而说白声部节奏忽快忽慢，尽管我时不时帮助其中一组，尽管请个别能力强的孩子分别带领各自的组，始终无法协调一致。
于是，活动到此为止，我不再强求他们一定要练到双声部和谐为止。我知道，这是他们第一次接触双声部，第一次了解什么是双声部的合作演唱形式，能和老师合作已经不错，也能体验到合作的快乐，感受到合作演唱的美感。
不过，活动虽然到此为止，演唱却还在继续。点心后、离园前、自由活动结束时，《哈哈镜》旋律会时不时在钢琴上响起。孩子们听到琴声就会开心的演唱，并在中间合作部分选自己喜爱的说白声部念，我呢？依然没有强行练习，而是默默为他们配上演唱的声部进行伴奏，始终保护和诱发着他们的演唱兴趣 。一个月后的某一天，《哈哈镜》的琴声依然想起，突然，我惊喜地发现，孩子们竟然也自己默契地分为了两个声部，自然和谐的演唱起来了。
也许，我们的孩子只需一节课，而乡下的孩子却整整用了一个月。但我依然庆幸于我的固执，因为这次的固执，让他们感受到了合作演唱的美感；因为这次固执，让他们发现原来歌曲还能这样唱；因为这次的固执，让原本只知道扯着嗓子比谁响的孩子懂得如何控制自己的音量，尽量与同伴保持和谐一致 。他们是不是要比我们的孩子学得慢？回答一定是否定的 不是！他们缺少的只是机会！
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