[体会微笑面对朋友是多么重要]小班下学期的孩子，他们的自我意识正逐步形成，他们的交往范围发生着变化，他们正用关注的眼神观察周围的玩伴，此时此刻，我们将孩子引进亲切、温馨氛围，让他们感受没有朋友的孤独，从而...+阅读

在几年前，我曾经执教过美术活动《美丽的睡莲》。六月正是睡莲孕育和开放的时节，在太仓的许多公园和绿地水景区都有，孩子们对漂浮在河面上圆圆的莲叶产生兴趣，主动和同伴讨论关于睡莲的问题：如叶子为什么飘在水面上？有根和茎吗？开什么颜色的花？等等，教师抓住个别孩子感兴趣的话题，引导更多孩子和家长走近睡莲，了解睡莲的生活习性。当孩子对睡莲有了一定的感知经验以后，游戏中，用油水分离法绘画《睡莲》，蜡笔虽能表现睡莲的花瓣和莲叶形状和色彩、水粉表现河水，但是，画面仅仅局限在色彩和外形两个方面，突出写实美。用怎样的艺术表现手段能让幼儿感悟睡莲其 出污泥而不染 的高雅意境之美呢？我们想到了莫奈的作品《睡莲》。选定以欣赏莫奈的名画《睡莲》为切入，从欣赏作品的色彩、想象画家的视角，初步理解作品中疏密、远近、色彩等艺术表现手法，感受作品的意境美。

分析作品以后，我们决定先让孩子欣赏莫奈《睡莲倒影》图，第一次欣赏活动的目标定位在：能感受作品中疏密、远近、色彩所带来的意境美，用毛笔点画想象睡莲开放的姿态。

对于这次欣赏活动的效果，我们基本还是满意的。发现继续欣赏的价值点：孩子喜欢名画。孩子对名画有一种欣赏美和表现美的兴奋，活动中能大胆用独特的表达语言表达自己的感受。而针对孩子有感觉却缺乏表现感的问题，我们分析了原因：首先，生活经验和已有绘画经验的断层。孩子虽然看到实物的睡莲稀疏生长，但孩子已有绘画经验则是画面要满，没有提倡稀疏，所以在初次绘画中则都以满来表现。因此，我们要解决这个断层，想到了借助动作表演。其次，将欣赏和表现作为两个学习内容，活动持续的时间很长。因此，我们认为欣赏是本活动的重点，绘画是一个经验的拓延可以作为次重点。再次，孩子的画面追求写实，缺乏写意的美。怎样能让幼儿既欣赏好又表达好呢，我们想到了晕染。晕染在《多彩的扇子》主题中，让幼儿采用中国传统的晕染法莱装饰扇子，孩子们特别喜欢，从晕染作品的多姿多彩的水晕中看到朦胧之美。确定了第二次欣赏活动分两个层次展开即欣赏部分感知表达部分。确定活动的目标和指导重点为：感受作品中疏密、远近、色彩所带来的意境美，尝试用散点晕染的方法合作表现意境美，体验与朋友合作的乐趣。

第二次欣赏《睡莲》时，欣赏部分通过投放多幅睡莲的作品，让孩子在不同视角、不同创作时间、不同地点去对比欣赏睡莲的不同风姿，并配音，师生模仿睡莲亭亭玉立的姿态进行表演、造型等，为第二部分的感知表达做好了铺垫。第二部分，我为每一组孩子提供了湿透的白纸一张，绿色的水彩颜料瓶，和幼儿课前剪的睡莲。

合作晕染荷叶，并粘贴莲花。

活动结束了，同组的老师还有孩子都很兴奋，看到中西合璧的绘画在欣赏《睡莲》的活动中得以发挥得这样合情合理，真是一个意外的惊喜和感慨！更充满了对中班幼儿进行名画欣赏的信心。

回想几年前的这个活动，那份激动仍然荡漾在心中。但是，通过学习了美术教育活动的指导策略以后，发现，在活动中还存在不少的问题，有较大的调整和提升的空间。1．对比欣赏法比较有效，但缺乏欣赏的情境性。为了让欣赏多元化。导入环节由经验回忆转变为菜单式欣赏莫奈多幅作品。在菜单式欣赏中，幼儿能在比较宽松的氛围下，自由交流自己对作品的直接感受，而且也能从不同的角度发现作品的美，为下一个环节的重点欣赏作了经验的铺垫。但是，教师只是以PPT的图片形式呈现作品，并没有创设一个更加贴近孩子的生活，更加富有情趣的欣赏环境。在此，教师可以背景上投放荷塘月色的美景，配上优美的古筝曲，将孩子的情绪带进欣赏的优美情境中，再进行对比欣赏，情绪铺垫会更加充分。

2．多感官参与，但欣赏缺乏空间延展性。为了让欣赏立体化，感知睡莲稀疏远近关系是欣赏的重点和难点，我们不仅引导幼儿用形象的语言表达对作品的内心感受。而且运用音乐的介入和动作表演，在与同伴与老师合作中表现三五成群的疏密关系，为下一个环节幼儿合作绘画做一个形象的立体示范。但是，孩子们只是像找朋友游戏一样把数量展示出来了，但是，在个体之间站位距离以及群体之间的空间方位的表现仍然显得比较单一，没有真正理解空间方位的表达。因此，在这里，教师可以适当划一个荷塘的范围，在荷塘中投放几个参照方位的物体，有助于幼儿理解空间感。

3．中西融合法，单表现手法不够灵活多样。为了让欣赏创新化，迁移中国民间古老的晕染方式，运用彩色墨水和浸湿的纸作为的绘画材料，突出一个朦胧美的意境，通过中国式的作画方式表现睡莲和名油画《睡莲》产生对话，调动孩子自主创新和自主表达的兴趣。但是，晕染需要比较适宜的晕染时机，纸的湿度和墨水量的要求比较高，因此，孩子在晕染中出现比较多的困难，影响了一些作品的美，因此，教师可以投放丰富多样的游戏熟悉的材料，通过材料成为孩子进行再次创作的灵感。孩子会选择自己已有的经验进行创作，也有可能会选择比较新鲜的材料去挑战新的创作思路，通过孩子有内心产生的创作激情去表现自己的作品，那么作品会更加有个性，更能体现孩子内心对美的理解和诠释。

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