[跟着线条去散步——幼儿线描画活动的实践与探究]线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言 用一根线条去散步 ，道出了线条的本质在于它的情感意...+阅读
线条是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。保罗 克里曾说过： 一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。 线条的表现力是神奇的，或长或短，或多或少，或平稳或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。本学期，我们的班级特色是线描画。根据中班孩子的年龄特点，我们必须考虑到的是，只是线条，没有美丽的色彩，会让孩子们喜欢吗？线描的方式，是符合孩子年龄特点的童心之作吗？线描是否是孩子能力所及呢？有什么方式可以让孩子对绘画线描画有兴趣呢？在班级特色中，我通过实践，解答了自己心中的疑惑；通过各种方式，让孩子感受线条各种特点，带孩子们走进简单的线条，但却又丰富有趣的世界。在孩子们不断绘画的过程中，激发了孩子们对生命的观察。
一、意给予孩子的情境，寄于孩子们感情
我们都知道画画时，如果能让意在形先，那么这才是有生命力的作品，也才是画画者自己内心真正用笔来表达的。那么，对于没有美丽的色彩，会让孩子们喜欢吗？有什么方式可以让孩子对绘画线描画有兴趣呢？
在班级特色中，我采用了以下几个方法来激发孩子的兴趣。
㈠情境创设法
良好的开始是成功的一半。运用情境导入法，会激发孩子对绘画的兴趣。然后，情境导入的方式有各种手段，包括：语言、环境、音乐等等，创设一个符合需要的情境，会激发孩子们的绘画兴趣。
⑴利用语言创设情境
语言是人们交往的纽带，是传递人们情感和情绪的途径。一个有趣的故事，传递了一个有趣的场面，便会激发孩子们的兴趣。比如：在特色活动《花格子布》中，刚开始导入的时候，我对孩子们说： 这是一个正方形的跳舞毯，魔术师在上面施了魔法，看！可以有几个人来跳舞呀？会跳怎么舞蹈呢？小蜗牛跳的是螺旋舞。 你想做什么小动物，跳个什么舞？ 孩子们说自己会做个小羊，跳三角舞。这样的方式，激发了孩子的情感，让他们对于用线条跳舞产生了兴趣，积极开心地绘画，乐在其中。
⑵利用音乐创设情境
音乐是空灵的语言，音乐可以更好地促进孩子对绘画的情感及意境的理解。在特色活动《手套设计师》中，就放了 新年好 的歌曲，让幼儿为远方的小熊设计新年的手套，表达祝福小熊的情感。新年好这首歌曲，对于活动有很好的促进作用。
⑶利用图片资料创设情境
图片是直观的形象，直接传递给孩子们一个环境，让孩子置身其中，参与游戏。在特色游戏《给熊弟弟织毛衣》中，提供了熊弟弟的图片，让孩子认识熊弟弟，与熊弟弟产生亲近之情的基础上，让幼儿来为熊弟弟设计毛衣的。
⑷利用游戏创设情境
游戏是孩子们喜欢的，这很快便能拉近与孩子们的距离。在特色游戏《球宝宝的花衣服》中，我画了一只小蜜蜂，对孩子们说： 孩子们，今天，小蜜蜂它呀也要和我们小朋友一起去玩了，看它，跳到了哪呀？ 孩子们说： 羊角球。 那么，小蜜蜂会坐着它的羊角球去哪呢？它跳呀跳，来到了美丽的小河边，看到了小鱼；跳呀跳，跳到了大树下，落叶飘飘真美呀。
这样的游戏场景，让孩子们想到了跳羊角球的场景，想象出羊角球会去跳向的地方，激发了孩子的兴趣。
㈡经验回忆法
对于过去的经验，总能勾起孩子们美好的回忆。在孩子的生活中，都见过落叶，知道落叶会飘到各个地方。
因此，在特色游戏《落叶飘飘》中，我对孩子们说： 秋天到了，小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄裙子的小姑娘。飘到哪去啦？ 孩子会说： 到了房顶上，到了草地上。 这样，经验的回忆帮孩子梳理了绘画的环境，在绘画时，孩子便用线条表现小树叶飘落的地方。
二、形是教给孩子的轮廓，指导孩子的技能
形是绘画的技能基础，这种技能有人觉得是对孩子的一种束缚，就是教给他们画法，这样限制了孩子们的绘画方式，但我并不觉得，我觉得这是给孩子们一个参考，对孩子技能的指导，老师该怎么介入呢？这是个循序渐进的过程。
㈠点之初
点子是形成线和面必须的前提。在生活中，我们常见的都是圆形的点子。但是，一个点子经过变化可以有许多图形，比如：爱心形的点子、三角形的点子、星形的点子。这些点子的排列和分布都是线描画装饰的一种方法。可以直线、曲线、散发、随意、大小或间隔等方法来排列点子。这都是孩子们在线描画的过程中，逐渐累积的经验，在这些经验中，孩子会发现自己喜欢的排列方式。而刚开始，我也是有意识地来引导孩子们的，激发他们平日里来观察点子会以什么方式来排列。
在特色活动《花格子布》中，就是让孩子观察小兔子跳了个什么形状的舞蹈，孩子说： 爱心形。 我又问： 是怎么跳的？ 孩子说： 这边跳跳，那边跳跳。 又接着问孩子： 还可以怎么跳？ 这就帮助孩子们很好的梳理了：爱心点子装饰花布的方式。
㈡线之变
线条的表现力是神奇的，或长或短，或多或少，或平稳或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。那么在特色活动中是如何指导孩子的呢？
⑴语言介入
利用故事情境，让孩子来绘画线条。如：在特色活动《花格子布》中，让幼儿看教师示范，我说： 小鱼也来跳舞，它上上下下，跳了一个什么舞？ 孩子们说： 是波浪舞。 这就指导幼儿绘画了波浪线的画法。
⑵肢体模仿
利用肢体动作，来绘画线条，感受线条的画法。如：在特色活动《球宝宝的花衣服》中，对孩子说： 我们一起用小手做只小小蜜蜂，跳到草地上，上上下下真好玩呀！
除此之外，我觉得还应该鼓励幼儿利用重复的线条进行装饰，也可以让幼儿在线条的粗细和棱角上进行一些变化。
㈢面之奇
面就是具体的形状，比如：胡萝卜、兔子等等。这些面的东西，在孩子平时的美术活动中都有经验。在线面画活动中，我都是根据孩子的兴趣点，已经一些特殊图案的花纹来指导孩子们的。
比如：在特色游戏《球宝宝的花衣服》中，就指导幼儿画小蜜蜂，小蜜蜂在一张纸上画下来之后，对孩子说： 我们看，它飞到了哪？ 便画到羊角球上。之后，又对幼儿说： 小蜜蜂飞呀飞，它碰到了小鱼，这是特别的小鱼喔，只能看见骨架。 便画下鱼骨头的图案。小蜜蜂是孩子喜欢的图案；鱼骨头这样新奇，有趣的图案，这都是对孩子形的指导。
老师的介入指导，教给孩子们一个方法，让孩子知道可以如何去画，但并没有强制孩子们，都是在此支点上的激发。俗话说： 给别人一个支点，可以撬起地球。 我想，形就是给孩子们绘画的一个支点。
意给予孩子的情境，寄于孩子们感情；形教给孩子的轮廓，指导孩子的技能。有了意和形，我想笔下的故事必然是生机盎然、丰富多彩的。
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