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让智慧的火花在幼儿的指尖跳跃

04月04日 编辑 39baobao.com

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一、缘起 一江春水向东流:古人云: 授之以鱼,不如授之以渔 。 对于一线教师来说,在传授幼儿知识的同时,要教给幼儿学习的方法。本学期,我们开展了班级特色 泥工教学,幼儿泥工作为幼儿园艺术教育的一部分,对培养幼儿动手、动脑能力的发展有着积极的促进作用。然而,反思幼儿园泥工教学的现状,主要存在有以下几点问题:首先、教师自身的技能技巧能力有限,教师不能掌握基本的泥工捏法。

其次、教师对不同年龄段幼儿的能力把握不够,不能够很好地给予幼儿适当的引导,让幼儿有充分展示的空间。以下就谈谈我在改进幼儿泥工教学方面所作的点滴收获。

二、回溯 便觉春光四面来

在教学中,我对本学期的泥工教学有一个明确的教育目标,以目标为中心,围绕各阶段的内容,让幼儿从易到难,循序渐进地了解我国的泥塑艺术,增进幼儿对泥塑活动的兴趣和积极性,为下一阶段的学习奠定良好的基础,它可以使幼儿获得和谐的发展,体现了新《纲要》这一理念的过程。

因此,在指导幼儿泥工教学活动时,我们作了以下几方面的工作:

我们常说:良好的开端是成功的一半,如何根据本班幼儿的年龄特点和发展,选择一个让 幼儿跳一跳能摘到果子 的内容是非常重要的。在泥工教学中,我们始终坚持:教师要创新的教,幼儿要创新的学,营造一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的环境。如:师幼关系、教学环境、幼儿自由发展等方面。

坚持实践第一,教、学、做结合,让幼儿在实践中学,在实践中创。具体来说,要从目标出发,把握起主题、核心内容、表现形式和手法,明确其兴趣性、教育性、挑战性所在,要让幼儿主动、积极地学习。

幼儿泥塑能力的提高,一方面可以从自身的实践中提高,另一方面也可以从同伴的相互交流与学习中获得。为此,我们的第二步做法是开设美工区域,将进一步帮助幼儿展示泥塑作品,在区域活动的过程中,幼儿可以在尝试中去提高,在提高中进行创造。

总之,为幼儿的创作提供了空间,可以使幼儿从不断的尝试中冒出创新的火花,也可以从同伴的交流中,获得启发和感悟。

三、顿悟 化作春泥更护花

教学质量是教学的生命线,幼儿泥塑教学倡导的是 大胆地创造 ,随着班级泥工教学研究的不断深入,班级幼儿不仅形成了自己独特的创作风格和特色,而且还提高了幼儿的动手能力和良好习惯。在泥工活动中,无论是撕纸、剪纸、折纸,每一种美工活动都有一个先后的顺序,缺一不可。

因此,从中幼儿逐渐养成了一种良好的观察和操作的习惯,培养了幼儿做事的顺序性和条理性,每当完成一件作品时,幼儿就会感到十分高兴,真正体验到了成功的快乐,也为下一次的泥工创作增添了内驱力,从一个个不同的作品中,可以看到每个孩子的不同个性表现,也让智慧的火花在幼儿的指尖跳跃。

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