[浅谈母婴之间的心灵感应]心灵感应是一种大多数人认为存在的能力。此能力能将某些讯息透过普通感官之外的途径传到另一人的心中。这种讯息在报导中往往描述为和普通感官接收的讯息相同。又称心电感应...+阅读
作者: 嘉定菊园幼儿园 张唯 活动背景：小班的宝宝们入园前，大都生活在爷爷奶奶、爸爸妈妈精心缔造的爱心小屋之中，捧在手上怕摔了，含在嘴里又怕化了，可谓是家里的小皇帝、小公主。入园后，他们面对的是一个全新、陌生的环境，一张张陌生的面孔。宝宝们不但要适应新的环境、生活方式，还要适应新的学习活动。原来无拘无束衣来伸手、饭来张口的个体生活，不得不宣告破产。在这突如其来的变化之中，宝宝们刚开始都会有不同程度的害怕、胆怯、不安、无助、焦虑、哭闹等不良情绪或行为。但通过一个月的适应，孩子们渐渐带给我们许多的惊喜
情况记录：
今天是我们宝宝第三次去聪明屋玩，相比第一次的混乱，第二次的毫无头绪，这一次孩子们似乎是 心有所属 的，一进屋便很快投入到游戏中。
只见每个桌子前都坐着一个孩子，大家不停的摆弄的桌上的玩具，这时，突然听到一个孩子的哭声，顺声而去便看到瑶瑶哭了，旁边的晓晓一脸无奈的抓着小球不放。原来，两个孩子都想玩《小球滚下来》的玩具，但先来的瑶瑶不允许晓晓一起玩，于是晓晓一把夺走了小球，嘴里还嘀咕着： 大家一起玩嘛。 声音很小，有些委屈还略带中气不足的。
见我走近，晓晓立刻对我说： 老师，我跟她说了大家一起玩嘛，但她不愿意。 而瑶瑶则哭着向我诉苦： 他弄痛我了。 边说边把小手伸出了，宝贝的小手红红的，有指甲划过的痕迹，果然，晓晓在抢球的过程中，其实弄疼了瑶瑶的手。晓晓看到后有些自责，轻声说了句 对不起！ 慢慢地，瑶瑶渐渐情绪也稳定下来，擦了擦眼泪。但晓晓继续拿着小球不放，不停地说着： 我们一起玩好嘛？ 看来，宝贝真的还喜欢这个玩具，想和朋友一起玩，于是，我帮他大声的说了句： 我们一起玩好嘛？瑶瑶。 大方的瑶瑶立刻点了点头，笑着说： 瑶瑶和你一起玩。
直到收拾玩具，两个小家伙都友好地一起玩，再也没有传来叫喊声或是哭声
分析与反思：
虽然刚开学时，孩子们的情绪比较不稳定，但渐渐的，他们已经进入正在适应中的阶段，即使在这过程中存在着许多的问题，可宝贝们带给我们的惊喜却是可人的。
情景中的瑶瑶和晓晓都是发展水平较高的孩子，瑶瑶虽然比较胆小但很大方，晓晓虽然有时 自我中心 比较强烈但很单纯。从两个孩子今天的表现中我们可以发现，他们已经逐渐有了分享的意识，例如：晓晓会尝试说 大家一起玩 ；瑶瑶乐意和朋友一起玩。这些看似微小的事儿，其实就是幼儿进步的一个见证。
根据小班幼儿年龄特点分析来说，小班幼儿的分享行为水平还处于较低的阶段，并呈现出不同的层次，分享行为经历了被动分享 诱发分享 自发分享这样一个过程。开始时，幼儿在分享行为表现过程中都体现出以自我为中心的道德认识，而经过一段时间的教育，幼儿开始注意别人的需要和情感，注重行为的结果和意义。我们的两个宝宝在进入幼儿园短短几周内就有这样的意识，是可喜的，更是令人惊喜的，所以教师要抓住这个教育契机，将这种良好的意识传递给其他的幼儿。
当孩子间的分享行为受挫时，教师要尝试推动分享行为的进程，比如：情景中，试着帮助晓晓大声的将一起玩的意愿表达给瑶瑶知道；当孩子间有了分享交往的意识后，教师要营造一个温馨的环境，帮助孩子感受分享的快乐，比如：在游戏后，可以在讲评的环境中讲讲今天这两个宝宝之间友好的故事。
当然，分享是幼儿的一种亲社会行为，这种行为品质不是一朝一夕就能形成的，需要从小培养。
三、四岁的幼儿涉世不深，他们的想法单纯、美好，几乎是一张白纸，这时对他们进行有针对性的教育，将会收到良好的效果。
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