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葱绿的树给我们带来生机盎然，树也是幼儿熟悉的事物，且幼儿对树是很感兴趣的，每每散步总要在树下玩一会儿。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中诗句的人物都是幼儿生活中熟悉并感兴趣的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情趣，也带给我们优美的意境享受。
首先，我利用整张的《树真好》图片让幼儿欣赏，在课前我精心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，如： 你看到了什么？ 小鸟为什么喜欢树？还有谁喜欢树？为什么？小猫为什么喜欢树呢？ 等等。让幼儿对画面进行仔细地观察，并用自己的语言来描述所看到的内容。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文诗句。紧接着，小结幼儿的讲述，并用一句话： 大家都喜欢在树林里，说明我们是树的朋友（教师竖起大拇指用动作提示，引导幼儿说出 真好 ） 切入主题。
其次，初步欣赏散文诗《树真好》，有感情地朗诵散文诗，给幼儿一下完整地印象。并让幼儿说说听到谁说树真好，将散文诗的内容进行分解，从简单的人物入手，帮助幼儿理清学习散文的要点要素，然后引导幼儿再次欣赏散文诗，让幼儿带着问题有目的地倾听。听听 他们为什么说树真好呢？ 在幼儿回答时根据幼儿意愿出示本活动主要是让幼儿欣赏散文、理解散文内容，感受树的用途，并能迁移新的讲述经验，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱护树木的情感。
根据目标，活动分为欣赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标展开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。
从活动效果来说，活动中孩子们情绪高涨，兴犹未尽，观察、欣赏、记忆、想像、创编等多种能力得到了锻炼与培养，基本达到了活动目标。活动最后部分，把主动性交给孩子，用问题 树真好，还有那些人和动物也会喜欢树呢？ 把孩子们引入大胆创编的境地，发散孩子的思维和语言表达的能力。
活动结束了但感觉还是有点欠缺，可以在课前做好准备，为后面的表达更加丰富。如了解 树可以做桌子、椅子。 树可以做橱柜 等等。在组织活动时教师应做一个细心的倾听者、敏锐的观察者、积极的促进者，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。我想还可以引领着孩子经历了调查树的好处的前期经验准备。调查是科学研究的主要方法之一，了解和认识到树的好处后幼儿才能进行创编活动。在活动之后也应该让幼儿来为树做点事，让幼儿萌发亲近树木、爱护树木的目标，所以可将这个环节放到延伸活动中，并将活动落实到实处，认棵班级树，给它浇水、照顾它等，而第三个目标可渗透在前面的环节中。在活动中，教师应注意充分挖掘活动中蕴含的价值，在理解的过程中渗透情感的引导。
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