[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读

我们生活在一个科学技术迅猛发展、生产力日新月异的时代。 科学技术是第一生产力 正在为越来越多的人所认识。发展教育与科技事业是强国之路。今天的幼儿是下个世纪的建设者，他们是否能担负起建设祖国的重任，使中华民族早日跻身于世界强国之林，在很大程度上取决于我们如何从小就培养他们科学意识、爱科学的情感以及初步的科学思维方法，这是时代的需要，也是幼儿自身发展的需要。

幼儿生活在物质世界中，外界不断的变化不仅引起了幼儿强烈的好奇心，也激发了求知欲，他们随时随地都在问 为什么 。与良好的环境相互作用不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力，幼儿的发展是通过与环境中的人和物的相互作用而获得的。因此， 环境 作为重要的教育资源，在幼儿的科学教育过程中也不能忽视。为此，我们要为幼儿创设一个学科学、爱科学的良好氛围和环境。

一、蕴含丰富的外部环境创设

幼儿学科学具有直观性和活动性的特点，因此为幼儿创设一个能够不断向他们提供科学信息，能引发他们探索兴趣和可供他们操作的环境，成为顺利开展科学教育的一个重要方面。

1、美丽的自然环境。

大自然生机勃勃，变化万千，是幼儿科学启蒙教育最好的课堂，同时大自然又为幼儿科学教育提供了最充分、最直观、最生动的材料.我园发挥自然环境的教育功能，因地制宜对户外环境进行了整体规划，修建了小小植物园，建立了动物饲养角。园内种上了各种四季变化明显的树木和花草，创设了一个常年充满鸟语花香的优美园林。多彩的自然环境为幼儿认识世界展示了生动、真实的画卷。幼儿从色彩、声音、四季的变化中观察发现其中的奥妙，激发了探索的兴趣和欲望，进而感受到大自然和我们生活的息息相关。

2、适宜的操作材料。

我们为幼儿创设了进行观察；试验；测量；分类；种植； 小制作；玩沙玩水等活动的场所和提供各种物质材料。

比如，我们建立了一大一小两个沙池，配备了各种玩沙玩具，还有戏水池、海洋球池等，另外，幼儿自制的布绳、小推车、高跷等都为幼儿的操作、探索提供了方便。种植园地是幼儿实践的好地方，当他们在自己班上的小菜地里种下种子，便开始充满期待地进行管理、浇灌、除草。在等待种子发芽的焦急盼望中，幼儿经受了意志品质的考验，在收获的季节中，幼儿充分地享受着成功的喜悦。幼儿在与自然与环境的交互作用中，充分领悟自然与科学的奥妙。

3、有趣的 科学活动室 。

我园建立了 幼儿科学实验室 。为了适应科学启蒙教育的要求，我们不断改善该室的环境创设和材料的提供，使其真正成为幼儿探究科学的小天地。

科学活动室分为 自然科学陈列室 和 科学实验操作室 两大部分。自然科学陈列室主要陈设有关自然科学的实物标本、操作材料、还配备了VCD机及大量图书。幼儿在观察、摆弄自然物之余还可以随时阅览各种有关书籍或观看有关大自然世界的VCD影像。科学实验操作室以各种操作材料为主，设置了 好玩的磁铁 、 坡路 、 奇妙的镜子 、 各种各样的声音 等区域，主要供幼儿动手操作、试验和探索。

科学活动室的创设，对引发幼儿的好奇心、满足幼儿的探索兴趣、培养幼儿的求知欲有着无可替代的作用。通过操作，幼儿的观察、思考、比较、推理、判断、发现问题、解决问题的能力都得到了充分发展。比如，通过照镜子，幼儿认识了哈哈镜，幼儿通过摸、看、实验，知道了镜子不同的凹凸和变形会引起所照形象的变形，而且，把这两种变形建立了联系，知道了什么样的镜子会照什么样的人形。

再比如我们让幼儿在搭好的斜坡上进行赛车，并启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系。通过多次操作，幼儿发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关，还与路面的光滑程度有关，初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系。

二、宽松、自主的内部环境

1、好玩的科学活动。

科学教育活动仍然是传播科学知识、培养幼儿科学兴趣，给幼儿提供科学探索机会的主要方式。但是，我们并不是像以前一样，教孩子认识水，就通过老师讲一讲，孩子听一听，了解水的性质、用途了事。而是通过幼儿自己观察、讨论、实验等方式让幼儿自己寻找答案。比如，教育活动 奇妙的磁铁 ，通过孩子自己玩磁铁找到磁铁的好朋友（能吸住的东西），了解磁铁的其他性质：同极相斥，异极相吸、能把别针排队吊起、能隔着玻璃缸钓出小鱼等，孩子们有了自己的发现，探索的积极性更加高涨，会提出各种各样的问题，反过来激发幼儿继续探索，在这种低结构化的科学活动中，更大的激发了幼儿的科学兴趣以及爱科学的情感，使之成为一种动力，激发幼儿不断探索科学奥秘。

此外，教师和幼儿一起观察，一起做实验，一起思考，一方面增强了师生互动与交流，一方面也能使同伴之间相互交流，相互协作，共享成功的快乐。幼儿在这过程中学会了合作、分享和相互帮助，社会性也得到了发展。如科学活动， 有趣的影子 ，我们让幼儿自由分组，3人一组，有人记录，有人操作，有人做实验，共同讨论和思考，在互助的过程中，幼儿合作、沟通能力得到了发展。

2、宽松、和谐的心理环境

在物质环境提供的同时，老师们注意给予幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的心理环境。

首先是热情支持鼓励幼儿的科学探索活动。在整天生活的每个环节里，教师们都注意给孩子充分的自由活动与探索空间，不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主动性。孩子们在这样的环境里活动，觉得有安全感，感受到被尊重、被关心，因而也才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。例如，小班的老师把小兔放到花园的草地上，让孩子们和小兔一起玩，在玩中自由观察、自由喂食、自由交谈，使幼儿的情绪、学习积极性异常高涨。

有关自然科学的实物标本、操作材其次是爱护幼儿的探索 成果 ，培养孩子的自信心。在科学探索活动中，教师们十分注意捕捉幼儿点滴的成功，及时给予鼓励，使其获得成功的愉快体验与满足感。为了真正做到面向每一个幼儿，教师特别注重针对不同水平的幼儿给予不同的指导和帮助，对于能力弱的幼儿，教师注意给予及时的帮助，引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。例如，大班老师在引导幼儿探索并记录圈的玩法时，注意对能力弱的孩子作具体指导。有些孩子拿了圈不敢玩或者玩不出更多花样就气馁，不想玩了。教师就鼓励他们大胆尝试，或对他们示范帮助，教几个好玩的方法，使每个幼儿都能获得成功的体验。

《幼儿园教育指导纲要》指出： 环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。 在科学教育过程中充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，是我们应该首先考虑的并进行研究的。

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