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让幼儿学会自己解决矛盾 江油市太白幼儿园 刘婷 在幼儿园里,孩子们之间常常会发生争吵和纠纷, 这是幼儿人际交往中常见的一种现象。 面对这些繁琐的事情,我们往往采取简单的阻止方法.。从表面上看，我们是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实不然。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，偶尔发生的事件对他们有利于交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。
晚饭后,小朋友们都安静的坐在座位上看动画片,母伟良和敬好小朋友吵起来了,我一看他们两个人同时提着一只洗干净的桶,嘴里不停地说着,是我先拿到的,是我先拿到的。原来他们准备把桶送到正在洗碗的王老师手中,此时,两个孩子互不相让.我站在他们面前,他们不但没有松开手,反而越吵越厉害。以往，每次遇到这种情况，我都会二话不说帮孩子解决。要么强制式的,要么劝阻式的。其实,这样很容易引起孩子之间的嫉妒和不平衡，也容易纵容孩子一遇到困难或麻烦，就只能养成老师来解决的习惯。我想：孩子们已经升入大班了，应该培养他们自己解决问题的能力。
于是，我对他们俩说： 你们自己商量解决。 这时,黄心蕊小朋友过来主持公道,你们俩石头剪刀布。两个孩子你看看我,我看看你,并没有这样做.这时,敬好小朋友说: 我们俩一起抬吧 。说完他俩一起提着桶高高兴兴地出了教室。我当时感到非常意外!因为母伟良小朋友性格非常好强,比较任性、霸道.没想到伟伟今天答应了同伴的请求。今天的解决方式是最好的,如果采取以往的方法,可能让其中一个孩子很不高兴.与此同时,我在班上对孩子们进行了一次随机教育.对两个孩子的行为进行了分析.并表扬了两个孩子。让其他的孩子懂得遇到纠纷是可以通过商量来解决的,在以后遇到此类事情时知道该怎么做.学会同伴之间互相谦让。从这件小事中可以看出两个孩子虽然很小,但是他们都很爱劳动,都想当老师的好孩子。今天却因为都想帮老师提桶而引起了纠纷。 幼儿园里诸如此类的事情很多,有些纠纷其实很幼稚,比如:当别人坐自己的椅子时,幼儿往往会一声不吭去拉自己的小椅子,坐在椅子上的孩子则不知道发生了什么,于是吵起来了；当他看到同伴好看的玩具,或自己需要的玩具,会一声不吭直接取过来,从而引起同伴争执。
为此,仅仅告诉幼儿应该如何做,应该如何保持良好行为是远远不够的,还必须让他们学会如何应对生活中的纠纷,掌握处理纠纷的恰当方法。
目前,许多幼儿都不能正确处理好和同伴之间的纠纷,要么争斗、打斗,要么消极生气、退缩、哭泣或只会告知大人,而不会以更恰当的方式做出反应,因而他们难以很好地适应同伴群体、适应幼儿园生活,将来也难以适应既充满竞争又要求合作的工作、社会环境。 作为老师在孩子发生冲突时是充当法官为他们判决是非，还是以此为契机让孩子获得独立解决矛盾的能力呢？答案当然是后者。如何更好地开展这一教育过程，则需要从以下几点做起： 首先，给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿心理和身体的活动空间，促进幼儿之间融洽关系发展，避免紧张关系的发生。 其次，教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。老师在教育活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿倾听别人说话，如何向别人感谢和道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的意愿，以及如何展开话题进行交流等，这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们尝试解决冲突。 此外，设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可有意识地设计一些教育活动，模拟现实生活中幼儿经常发生的冲突情景，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会冲突，如何解决等，教师也可以随机利用生活中发生的冲突进行教育。这些活动可以促进幼儿自我反思、自我判断能力的提高，还可以促进幼儿的道德行为的发展提高。 最后，增强幼儿自我解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，如果所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性。
实际上，幼儿之间的冲突没有多少利害关系，幼儿自己完全可以解决。为此我们教师应该放开束缚,让孩子自己去面对,不能任其发展,也不能严厉制止,我们不应简单宣判孰是孰非,而应通过孩子的纠纷去了解他们心中的世界及对事物的看法,从而帮助他们分析问题、解决问题的能力.要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。 常言道：予人鱼不如予人渔。教会孩子如何处理矛盾远比帮孩子解决矛盾重要，因为前者让孩子获得的是一种与人相处的能力而后者让孩子获得的只是一种被动的接受！放开你的手让孩子自己去解决矛盾，才能让孩子得到真正的锻炼。
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