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宁波经济技术开发区幼儿园 刘梦圆，初涉 学习故事 的感受：1.撰写 学习故事 时，格式的不明确。2.写故事时关注点不清楚，是针对一个孩子还是一起玩的孩子。

3.容易与之前的 区域故事 撰写方法混淆。

4.分不清，孩子发生了什么事情能写成有关孩子的 学习故事。

5.撰写 学习故事 时，发现用第二人称 你 来描写孩子的学习的过程更加客观，亲切，生动。

6.对幼儿学习评价的切入点从 找差距和发现不足 到 找优点，和放大特长 的转变很大，撰写故事时容易偏离评价的切入点。

7.第一次参照 学习故事 的范例撰写文章有些费力。

个别指导后的理解：

1. 学习故事 是对孩子进行个体观察，撰写真实的事情。

2. 学习故事 中观察与评价，都是从发现孩子的闪光点着手。

3. 哇 时刻的撰写注重孩子的学习过程而不是他的结果。

4.撰写故事中描写孩子学习过程时不仅要描写孩子的动作，语言，神态，如果增加照片，教师能更客观、详细的分析和评价。

5.观察的老师不仅要记录孩子的学习过程还要分析已有的经验。提出接下来需要调整的方案建议。

6.撰写 学习故事 让教师置身孩子的视角，一步步放大孩子的长处，孩子在快乐中增强自信心。

存在的困惑：

1. 学习故事 需要教师的 回应 ，除了肯定、表扬、鼓励、展示，还有那些 回应 孩子的好方法，提供 机会和可能性 。

2.孩子们精彩的 哇 时刻很难留下 证据 ，当发现孩子 哇 时刻的时候，已经来不及拍照了。

经过初次体验已经对撰写 学习故事 有所了解，同时我更希望自己能写好 学习故事 ，更加真实与传神，能更好地支持孩子们的主动学习！

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