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现在我们最热门和日常的工作研讨都是围绕幼儿自主进行开展的，可是日常教学活动和幼儿的一日活动中我们又做到了多少的自主呢，这是值得深思的问题。今天我就最近幼儿的一些改变来谈谈幼儿的自主性体现。
一、改变观念是前提；
幼儿一日生活中每一个环节都可以体现幼儿的自主性，我觉得最重要的改变是观念，只有教师的观念改变了，那么幼儿才能有真正的自主而言。可是很多时候，我们老师的想法就遏制了幼儿的自主，我之前也是，觉得孩子有些事情不会做，对于他们总是缺乏那种信心。其实不然，他们或许会带给我们不一样的惊喜，只要你放手去做，让孩子们自发的去探索，那么眼前会出现不一样的风景。包括教师的语言也是如此，我们总习惯于强势的规定，对于幼儿的尊重和平等概念还不够，很多问题的提出和行为上，其实都是需要老师去反思的。比如：我们经常会在上课的时候，把自己认为对的事情强压于幼儿，并且告诉他们这就是最后的最终结果，熟不知除了计算、科学，其他的结果难道就不能有变动，非得这样的，这才是主观上的强势。另外一日活动的自主行为，我们不是说让幼儿坐着做自主的事情那是所谓的自主，要让孩子真正的喜欢幼儿园，当成家一样的自主，这需要老师站在后者，观念上的冲突才能达到的效果。
二、常规形成是基础；
我一直认为幼儿提倡自主是必然的事情，但是在自主之前我们班级老师做必要的常规也是十分重要的事情，常规形成必将是基础。有了班级特有的常规后，老师再去放手，那么幼儿可以在正确的引导下进行有条不乱的各项活动。
三、循序渐进是方法；
每一件事情的发生发展都是需要一个过程的，适应过程、冲击过程和接受过程。所有的事情不可能是一步登天的结果，那需要找对方法后的循序渐进。比如：幼儿在晨间户外活动这个环节，如果我们完全的放手那达到的效果也不会那么明显，在放手前我们需要的是让幼儿了解所有器械材料的一些方法和玩法，孩子有了经验积累，那么一步步放手后，幼儿就能够循序渐进的掌握，从而在此基础上创造出不同的新意。
四、日积月累是经验。
我觉得我们不能操之过急，所有事情都是两面或多面性的，只要有了前期的实践经验，幼儿在摸索中就能形成自身经验，使自己置身于自主的空间，那么就不需要老师的提醒了。
我们提供了诸多的平台和改变的事情，这样幼儿的自主性才能真正的获取，而我们老师的支持配合作用也会格外的清晰。
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