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小班教师围绕小班幼儿的年龄特点开展了系列活动，内容设计数学中的颜色形状的认识，还有科学中乌龟的探秘和动物身上斑纹的认识，题材选择都比较符合小班幼儿的年龄特点和兴趣。在认识颜色及颜色配对这一活动中，教师对于情境的创设还是非常成功的，孩子们对于活动都非常感兴趣，但是在难度设置上明显有些过低了，整节课基本没有给孩子太多的挑战性，而是原有经验的重复，在设计活动的时候教师对于本班孩子的年龄段水平把握还是欠缺的。在操作环节教师也没有设置更多的材料让幼儿去选择，而是整齐划一的操作材料无法给孩子的发展带去更多的可能。第二个活动是认识动物身上的斑纹，教师在教具和环节设置上比较精细，教师语言和教态都具亲和力，活动效果也比较好。主要问题出在幼儿的操作环节，一模一样的操作材料没有给孩子过多的选择性，而且游戏性不强，孩子只是在摆弄材料，没有很大的兴趣去完成任务，所以在这一环节建议教师能够给每个幼儿一个角色设定，围绕三种斑纹进行一个 家 的选择，在师幼互动性方面更加良好。

第三个活动是乌龟的探秘，这个活动的操作性很强，幼儿也都非常感兴趣，但是只能属于一节比较常规的科学课，了解乌龟的外观特征和习性，但是在游戏化的创设上不够有想法，建议教师创设更好的游戏情境，换一种形式进行科学认知活动。第四个活动是认识形状，对于小班幼儿来说简单的形状是幼儿的已有经验，整个活动依然是幼儿经验的重复，没有产生对于幼儿原有水平的提升和挑战。

在小班幼儿的活动组织中，对于幼儿原有水平的把握还是非常重要的，小班幼儿并不是教师想当然的 无知 ，从而进行一个过于简单低水平的活动。另外对于教材的解读也是相当重要的，教师在游戏化理念影响下的活动设计也是在教材解读的基础上进行的，所以要把握游戏化精髓还是少不了对于教材的研读。

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