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环境是重要的教育资源，《幼儿园工作规程》中指出： 要充分利用周围环境的有利条件，一积极运用感官为原则，创设教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。 在幼儿园丰富的物质条件下，在尊重幼儿主体性的原则上，幼儿教师尽情发挥自己的专业特长，为幼儿创造一个丰富，愉快，充满童趣的教育环境，环境随着教育内容在不断的变换中。
幼儿天生就会对周围的事物和现象感兴趣，具有强烈的好奇心和求知欲。在幼儿园中自然角的创设能充分满足幼儿观察和探索的需要。《幼儿园教育的50个细节》一书中的案例《奇妙的 土豆宝宝 》中红红和其他幼儿关于土豆的培植问题产生了分歧，红红坚持要用 土豆籽 种出土豆，有的幼儿觉得直接把土豆直接种到泥土里就能种出土豆。王老师听到他们的争论时没有直接告诉他们正确的答案，通过实验来引导幼儿发现真理，在实验过程中，教师不给幼儿任何限制，宝宝们有的把土豆直接种在土里，有的幼儿土豆发芽的部分切了下来，然后种到土里。教师为幼儿提供了沙子和土来分别培植土豆。在实验的过程中幼儿保持着十二分的兴趣和探索精神。通过实验，宝宝们不但知道土豆能直接培植小土豆，还知道了沙子会妨碍土豆生长。宝宝们了解了科学探索的过程，体验成功，发现的乐趣。
我们班也开展了自然角，为了方便观察，我们将种子放在水中发芽，幼儿能清晰地观察到种子根部的发芽情况。
我们设计了 植物观察记录本 ，幼儿能用自己喜欢的方式进行记录。幼儿形成了每天观察的习惯，但是，整个学期下来，极少幼儿向我提出关于植物的问题，幼儿间也较少讨论到。为了引起幼儿的注意，每周都展开一次关于自然角的谈话。在开始的时候大家变现的非常积极，但是，时间一长，幼儿的话越来越少了。我开始思考该如何发挥自然角的教育功能呢？
首先，创设自然角应有明确的目标，即要帮助幼儿获得生活经验与常识。也就是说，在幼儿园创设自然角，目的就是要让幼儿了解各种自然知识，探索周围事物规律。
其次，自然角环境创设的内容要生活化，要重视幼儿的体验与探究。幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，幼儿思维逐渐从具体形象思维过渡带抽象逻辑思维，其情感与认知也逐渐丰富。
最后，教师要充分利用空间，创设平面与立面相结合的、多维的、便于操作的自然角环境。我班的自然角在教室外面的走廊上，幼儿除了来园时其他时候很少有机会去细心观察。
相对以上内容来看，本班自然角的有许多细节要调整。1.淡化活动目标在活动过程中的重要性，根据幼儿的情况随即应变。2.经常更替自然角的环境投入新的东西，如小动物。3.更加完善幼儿管理自然角的制度，增强主人翁意识。
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