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一、当前绘画教学中存在的问题：兴趣永远是幼儿最好的老师，围绕这一点，当前的幼儿教育始终注重尊重幼儿，教学中大家都努力创设新的教学环节，尽最大可能调动幼儿活动的积极性，发挥幼儿的想象力和创造力，这与传统的注重技能的教学时截然不同的。然而，在调动幼儿积极性的同时，也推动着教学活动走向另一个极端：将全部注意力集中在环节的新颖与花哨上，让幼儿天马行空的幻想， 大胆地画 、 画得要和别人不一样 等空洞的鼓励，导致了幼儿的作品散乱，出现了情感与技能的分裂。
怎样发掘一条将情感与技能有效融合的道路？经历了一年多的班级特色绘画教学，我发现了创设合适的情境地教学是最适合幼儿情感与技能结合的有效途径。
二、情境教学在绘画教学中界定
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设各种具有情绪色彩、以形象为主体的生动具体的情节或教学情境，以引起幼儿一定的情感和态度体验，从而激发幼儿乐于学习、乐于创作的教学方法。
本文中绘画情境教学指的是在绘画活动中创设生动形象的情节及情境，引起幼儿强烈的情感和积极地态度体验，在此基础上把握好创作的方法，达到作品在情感与技能上的最佳融合。
三、绘画情境教学的意义
（一）提供轻松愉悦的游戏化氛围，提高绘画兴趣
游戏是儿童的天性，在游戏化的氛围中，幼儿的情绪轻松、身心愉悦。陈鹤琴在他的《陈鹤琴教学法》中指出： 他游戏的时候，会忘了自己，用全副的精力，去做他的游戏。
幼稚园应当采用游戏式的教导法去教导儿童。 在轻松、愉悦的游戏氛围中，幼儿的积极性会增强，会将自己的身心主动融入到活动中。因此无论是在注意力还是情感思维上，幼儿的投入都是全部的。如在小班绘画活动《乘汽车》中，创设大家一起去乘汽车的游戏情节。将范画的白纸设计成汽车的轮廓，并且贴上了轮子，这样，一辆汽车就活灵活现地呈现在幼儿的面前。孩子们在 汽车 面前当然兴奋得想去乘了，在教师的引导下，也就将 哥哥、姐姐、弟弟 一个个请上了汽车，最后也一个个地将自己想请的人请到自己的汽车上。
（二）将情感予以更高层次地提升
幼儿的作品宣泄着幼儿内心的情感，是幼儿情感的最真实表现，情感是幼儿创作的积极动力。绘画活动不应只局限于绘画这个领域，而应适当拓展幼儿积极情感，如亲情、友情等，萌发幼儿内心爱的体验。在这个背景下创作出的作品是充满着活力、蕴含着激情。如在活动《鱼儿好朋友》中，当一条鱼孤单地游在画纸上时，孩子们不约而同的要给它找朋友，在边唱边画的过程中，幼儿寄托着对孤单鱼儿的同情，急切地帮助它寻找着朋友，两条鱼、三条鱼也就笑眯眯地跃然于画纸上了。
《螃蟹全家福》除了螃蟹爸爸、妈妈在沙滩上快乐的旅游着，身边自然少不了可爱的小螃蟹们，随着孩子们的手指点过，沙滩上留下了螃蟹全家愉快的身影，也将孩子们美好的情感渗透在其中。
（三）丰富想象力
幼儿的绘画内容，是幼儿想象力得以展现得源泉。在幼儿的各种感官都得到感应的基础上，绘画才能做到胸有成竹。情境为幼儿提供了 活 的教材：鲜活的人物形象、栩栩如生的故事情节、引人联想翩翩的音乐 这些，都给幼儿创设了想象的空间，安上了飞翔的翅膀，让幼儿的各种感官得到情感共鸣。
如在活动《新年想象画》中，我选取了过年时各种庆祝新年热闹场景的图片制作成了幻灯，让幼儿边欣赏边沉浸在讨论与回忆过年的热闹氛围中：与家人一起逛街娱乐，与同伴一起放烟花庆祝，街道上张灯结彩、人头攒动 再配上《新年好》、《恭喜恭喜》的背景音乐，幼儿在视听感官都得到了满足和刺激。
你今年打算怎样和家人或朋友们一起庆祝新年呢？ 当这个问题抛出后，马上得到了孩子们强烈的反响，大家的想象思绪一下子被调动了起来：有的飘到了洋溢着鲜花国旗的首都北京去旅游、有的思绪于和家人一起看电视庆祝、有的沉浸于去家人们赠送的新衣服、压岁钱的喜悦中、有的则回味在年夜饭的喷香中 每个孩子都在原有过年经验的基础上大胆地畅想着，创造出来的作品也就丰富多彩了。
（四）将重难点融入并使之简化
每个教学活动都有其重难点，有效的解决重难点是活动成功的重要参考之一。对于幼儿来说，活动的重难点本身就存在困难，如果教师创设的方法失当的话，重难点就难以把握，困难重重，活动就会枯燥无味，幼儿也随之失去兴趣。情境教学可以通过情境地轻松氛围巧妙地将重难点如入近来，让幼儿在游戏中欣赏和接受，活动的效果也就会事半功倍。
1．提升空间处理能力
对于中班幼儿来说，可以适当要求幼儿考虑下画面图像之间上下左右之间的关系。但是，幼儿在此年龄段还缺乏判断上、下、左、右这些空间概念的意识，同时，单纯的上、下、左、右地说更是枯燥无趣的。因此，这里运用情境辅助，效果将会更好。如活动《大树的一家》，这节活动的重难点是把握画面树木间大小、远近的关系。鉴于此，创设了大树一家去旅游的情境，在旅游过程中大树一家拍了许多照片。
在欣赏照片的过程中，孩子们发现：树爸爸和树妈妈紧紧地靠在一起，妈妈的头发还被爸爸挡掉了一些，有一棵调皮的树宝宝和爸爸妈妈玩捉迷藏，躲到了爸爸妈妈另一边（右边），另一棵树宝宝躲到了爸爸妈妈的后面（后边），有的树宝宝着急地着急跑了出来（前面）。
2．提升对色彩的感受力
人的审美感官，主要是视觉，通过视觉可以看到各种色彩、各种美的事物。
幼儿的好奇心强，鲜艳、艳丽的色彩往往能吸引他们好奇的眼球。培养他们的色彩感知能力，可以帮助幼儿树立正确的审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉悦的体验，获得美的享受，从而提高综合审美素质。情境教学可以将单纯枯燥的颜色感受和认识予以形象化，提升幼儿对色彩的喜爱和感受力。如活动《艾玛捉迷藏》，通过创设捉迷藏这个游戏情境，将枯燥的相近色的辨别予以游戏化。
让幼儿在一次次寻找艾玛藏身处的过程中，发现这些东西虽然不是艾玛，但它们的颜色和艾玛相似，在形象的事物面前，相似色就变得有趣多了，对于红、橙的相似色也就把握得更加牢固了。
3．表现出物体的主要特征
无论是哪个绘画活动，表现出物体的主要特征肯定是每个活动都要实现的基本技能。对于幼儿来说，如何将困难的技能掌握并表现出来是重要的问题。情境教学可以将技能讲解的枯燥转化为鲜活的场景，以琅琅上口的儿歌或情境取代，从而降低难度，便于幼儿的表现。
如中班绘画活动《我生气的故事》，通过欣赏动画片《大耳朵图图》，将画面定格在图图和妈妈生气的表情上，再组织大家集体欣赏他们生气的表情，一起来学学这些生气的表情。在欣赏、学学的过程中，孩子们对于生气的表情深深地刻画在脑海里，在自己绘画表现的时候，也就胸有成竹，表现得活灵活现了。
四、情境教学的拓展影响
以上是我在近期绘画教学中发现的情境教学的积极影响。
绘画情境教学使绘画活动的有效性得到了增强，对于幼儿来说，这是一个比较适合他们的轻松地彼此游戏的氛围，而不是学习的氛围。在其他领域的活动中，也可以根据各个活动的特点创设适宜的情境，提高幼儿参与活动的积极性，使情境教学发挥更大的功效，成为幼儿享受活动的游戏奠基。
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