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数学是幼儿园教育体系中的重要内容，它是循序渐进的，并贯串于幼儿的整个教育过程中。集体教学活动是数学教育的重要途径，但并不是唯一的途径，我们应该更加关注幼儿感兴趣的诸多数学问题，引导幼儿在日常游戏与生活中感知数学、体验数学，并在解决问题的过程中运用相关的数学知识，发展幼儿的逻辑思维能力。
区域环境中渗透数学元素
理发店 是幼儿很喜欢的一个区角，一开始生意火的不得了，但是一段时间后，孩子们的兴趣大减，店员们也没了之前的工作热情，渐渐地没人愿意参与这个游戏，见此情景，我们引导孩子利用数学排列模式的方法创设游戏情景，孩子们用纸片按abab的模式对理发店重新装修，一方面改善了环境，激发幼儿的游戏情景，另一方面帮助幼儿学习按规律排序的数学知识。此外，幼儿还根据洗发水瓶子的形状进行分类，然后按照大小和颜色进行ab模式的排列，营造了良好的视觉效果。
游戏情景中掌握数学分类
好味道小吃店 是许多孩子向往的区域，因为区域里投放了各类诱人的 美食 ，但是每次游戏下来经常是一片狼藉，各类美食散落在餐桌上，服务员们每次都要花很久才能整理完，面对这样的情况，我们组织幼儿讨论 怎样才能收拾的快一点 家里爸爸妈妈是怎么整理的 等等问题，引导幼儿在游戏情景中尝试利用数学分类的方法解决问题。
经过经验的分享和梳理，幼儿将这些方法汇总起来，如把相同颜色的饺子、荷包蛋等放在一起，并把不同颜色的餐具按形状归类，这些都帮助幼儿有效地进行数学的学习。
游戏冲突中理解时间概念
小舞台 参加的人特别多，很多孩子都在观众席边排起了长队，主持人响响向我抱怨道：轩轩表演的时间太长了，害的其他的小朋友不能表演了。遇到这里情况，有时候我们会建议其他孩子先去别的区域玩，但是从幼儿数学学习的角度出发，针对游戏时间安排不合理，我们又组织幼儿进行了经验交流，并使用时钟、沙漏、定时器等方式，帮助孩子积累一些测量时间的数学经验，让他们在游戏中感受时间的长短，引导幼儿合理安排游戏时间。
我们抓住各类区域游戏中的数学学习的契机，激发了幼儿数学学习的兴趣，引导幼儿自由观察和发现数学问题，自发自主地选择最符合幼儿发展水平的活动内容和方式，自主建构相应的数学知识和经验，锻炼了幼儿的数学思维，帮助幼儿在游戏和生活中感知数学的相关概念和作用，更深入的了解了幼儿数学学习的特点和能力，提升了自身把握幼儿数学学习的经验和能力。
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