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我国著名的教育家陶行知先生曾经说过： 播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运 。这一育人哲理道出了培养一个健康习惯的重要性。然而在我们对小班新生的家访过程中却发现，学龄前的孩子普遍存在着不良的习惯如：家长对孩子的 溺爱 、 娇生惯养 比比皆是，他们对幼儿生活方面大大小小的锁事儿几乎是一切包办代替，一味顺从纵容，从而忽视了对幼儿生活习惯和生活能力的培养。我们经常可以看到这样的场面，父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮流充当 保姆 ，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周全。吃鱼吃虾更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。从而使孩子失去了自己动手、自我体验的机会，也养成了很多不良习惯。如：某些幼儿挑食、偏食，造成营养摄入不平衡，从而导致体质虚弱，好发病、易受感染；有的幼儿饭前便后不洗手，不漱口，由于用眼的方法不正确而过早出现近视眼；部分幼儿缺少锻炼，甚至不愿意参加户外游戏和体育运动，导致适应环境能力差，疾病增多，如：体弱儿、肥胖儿、近视眼、营养不良等。

幼儿的习惯是在娇宠、随意、缺乏科学教育的基础上形成的，往往具有不良性，而这种不良习惯一旦形成，再要矫治是一件相当困难的事。这些情况让我们感受到，培养孩子的健康习惯是一件刻不容缓的事情。

良好习惯的培养是幼儿从家庭生活过渡到幼儿园生活的 必修课 ，也是教师对幼儿进行教育的第一个环节。 中国有句古话叫作 先入为主 ，对刚入园的小班幼儿进行健康习惯的培养，是一件非常重要的事情。刚入园的小班幼儿是从家庭生活踏入集体生活的一个转折点，抓住这个关键期对幼儿进行习惯的培养，无疑将可以取得事半功倍的效果。

幼儿期孩子的生理、心理发育还很不完善，对事物的认知肤浅，评价能力低，在认识事物的过程中经常会通过模仿和大人的暗示来获得，所以幼儿的能力和习惯形成是日积月累的，并具有反复的特点，生活教育要强调在实践中培养，注重在真实的情景中练习，关注幼儿的情绪反应和情景体验，再通过家园合作等形式，让幼儿适应这种过程，使一些正确、科学的习惯成为幼儿自然而然发生的行为，从而养成良好的生活习惯。

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