[在日常生活中培养幼儿良好的饮食习惯]对儿童来讲维持生命和保证生长发育的基本物质是通过吃各种食物来取得，所吃食物的质量直接影响儿童生长发育。可是，在当前物质条件日益提高的前提下，孩子偏食、厌食、肥胖和营养...+阅读
由于幼儿年龄小、是非观念不强、自控能力差、注意力易转移，所以利用角色游戏培养幼儿良好行为习惯时，就必须进行适当的引导帮助。如通过选择游戏以及场地整理帮幼儿建立规则意识，通过游戏表演和情境设计帮幼儿分辨是非、通过游戏练习和强化来巩固良好行为习惯。下面以中班培养幼儿“文明礼貌”的习惯为例，试述我在角色游戏中对幼儿良好行为习惯培养的点滴经验。 及时肯定幼儿的良好表现。幼儿对于来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好表现。比如在一次《娃娃家》游戏中，高文佳小朋友到“家”中做客，一进门“爸爸”就热情地招呼“客人”说：“你好，请进！”待客人坐好后，又端上“饮料”请客人喝，高文佳小朋友端起杯子喝着饮料……幼儿在游戏中角色意识鲜明，生活情节逼真。
游戏后我对“爸爸”说：“你做得很好，对客人热情、说话使用文明礼貌用语、还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。”听了老师的话，他很高兴，满足了其喜欢表扬的心理需要。 通过游戏帮幼儿分辨是非。对于中班的幼儿来讲，辨别是非的能力相对较差，教师要通过角色游戏让幼儿良好的行为获得正面强化刺激而使其固定下来，逐渐养成良好的行为习惯。刚才的游戏中高文佳小朋友端起杯子喝“饮料”，却没有说一声“谢谢”，因为她还没有文明礼貌的行为意识。我就有意地引导她：“小主人热情的接待你，你应该怎么做呢？”（高文佳小朋友不知道。）“你也应该说一声‘谢谢’，表示礼貌，老师相信以后你会做得很好，不管在幼儿园中还是在家中。”高文佳小朋友笑着点了点头，通过游戏增强了文明礼貌的意识。
为幼儿树立学习的榜样。幼儿生性喜欢模仿，榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力。因此，教师要及时抓住游戏中的良好表现为幼儿树立榜样：肯定 “爸爸”行为的同时，我请高文佳小朋友将刚才“爸爸”的做法讲给全班幼儿听，并说一说受到“款待”的心情。这时幼儿自然萌生出学习的欲望，无形中将“爸爸”变成了“榜样”。 创设幼儿反复练习的游戏情境。幼儿良好的行为习惯不是通过一次游戏活动就能形成的，还要经过不断的重复，反复的练习。为了培养幼儿文明礼貌的行为方式，我请小朋友自由组合玩《娃娃家》、《问路》、《小医院》以及故事角色表演等游戏，并提出要求：不但在游戏中对人热情大方、使用文明礼貌用语，而且在选择游戏时要相互谦让、遵守规则，还要在游戏后整理好玩具和游戏场地，表示对老师和其他小朋友的礼貌。
幼儿在带着要求的活动中既能体验游戏的乐趣，又能感受到文明礼貌的愉快，从而主动地养成了文明礼貌的良好行为方式。 引导与激励融合，巩固幼儿的良好习惯。幼儿初步具有了良好的行为方式后，还需要在游戏中进行强化，从而使好的行为表现变成自我需要的行为方式。经过一段时间的游戏后，大部分幼儿都能注意到自己的文明礼貌行为了，我又扩大了幼儿文明礼貌的要求：让幼儿在日常生活中使用礼貌用语、态度和气、不骄不躁、举止文雅、活泼大方、待人诚恳、落落大方等。还设计并在活动室里张贴了“文明礼貌好孩子”的记录表，作为游戏活动的延伸。每天给“文明宝贝”增加一面“小红旗”，以激励幼儿文明礼貌习惯的养成。另外，我还请了配班老师和家长代表监督幼儿的行为表现，从而有力的促进了全班幼儿文明礼貌习惯的养成。
游戏进行了五个星期后，我观察发现全班幼儿的文明礼貌意识大大增强，普遍使用文明礼貌用语、对人热情大方，多数幼儿性格活泼开朗（只有两位小朋友性格较内向，变化不明显）。园长对我们班的教育成果在全园推广后，家长反应良好，取得了满意的教育效果。 培养幼儿良好行为习惯要有针对性。由于幼儿家庭环境的不同，决定了幼儿行为意识、生活习惯和评价标准的差异。所以教师在培养幼儿良好行为习惯时要有的放矢、因材施教，避免盲从和一刀切。 培养好习惯的同时要矫正坏习惯。幼儿期是一个人良好行为习惯形成的最佳时期，也是不良习惯养成的有效时期。教师要在挖掘幼儿身上闪光点、培养良好行为习惯的同时，及时发现幼儿不良的行为习惯，并采取措施进行矫正。
培养幼儿良好行为习惯要家园一致。教师要随时与家长做好沟通，让幼儿在游戏中培养起来的良好行为习惯在日常生活中加以巩固。 总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教育的一部分。教师应注意观察发现幼儿行为的优缺，为其提供健康、丰富的游戏环境，引导他们良好习惯的形成。角色游戏是幼儿产生快乐情感的催化剂，而良好的行为习惯是有益于幼儿身心发展的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教育效应，正是我们幼儿教育所期盼的。
改头换面做新人的习俗有哪些
随着结婚吉日的到来，男女双方两家都忙碌起来，新娘新郎也要精心打 扮一番，以求漂漂亮亮地迎接他们人生当中最重要的典礼。精心打扮的新娘 新郎除了换穿特定的婚礼服外，重要的礼俗就是“改头换面”了。其中，新 娘既改头又换面，新郎一般只是改头而已。 新娘改头是通过上头仪式实现的。上头本来是我国女子的成年礼。据 《礼记》记载，女子十五岁要行笄礼，即改变幼年的发式，把头发绾成一个 髻，用黑布包住，然后再用笄插定发髻，表示女子已是成年人，可以许嫁。 五代时期的花蕊夫人有宫词“年初十五最风流，新赐云鬓便上头”，吟咏的就 是女子的笄礼。 上头本来是女子成年礼，后来渐渐成为婚礼仪式中的一个环 节。在江苏高邮一带，新娘在出嫁前夕上头。
届时，新娘要沐浴更衣，点上 花烛，面对梳妆台，先喝两口“闭口茶”，寓意从此姑娘要成为人妻，应该遵 守妇道，不能多嘴多舌。然后，请两位儿女双全、丈夫健在的福命妇女为她 上头：先将发辫解开，连同额前的刘海一起梳向脑后盘成发髻，再用两盘叠 成双层的红纱带从前额箍到脑后，要紧紧箍上12圈，俗谓“十二月太平”。 根据风俗，即使头被勒疼也不能叫喊，寓意新娘要学会忍耐。在天津，上头 在迎亲花轿到来之后举行。其发式是将一绺头发横盘在头上，用红绒绳系好， 称为“抓髻”，取“结发夫妻”之意。盘头上戴簪子一支，冠子一个。上头 时，新娘要口含一粒块糖，脚踩两条“喜船”（两个船模），糖寓意今后的日 子甜甜美美。 喜船一名“麒麟送子”，一名“葫芦万代”，与头上的冠子合意 为“官代流传”。
上头时，随迎亲花轿来的称作“公鸡凉席”的两个童子要 站在新娘的屋外窗下，抱公鸡的男童要打公鸡使其鸣叫，叫“打鸡上头”。抱 凉席的男童则在其左右来回走动。在四川地区，新娘上头俗称“上梳”，梳头 时，新娘必须把脚放在一个斗上，斗里装有米，口上封有红纸，上面扣着竹 器具，取意“脚踩金斗四角方，荣华富贵米粮仓”。 山东沂蒙山区一带，新娘 上头时，通常坐在马鞍上或圈椅上，取“马上来，轿上去”荣华富贵之意。 在河南长垣，新娘上头时还有仪式歌：“前拢七，后拢八，婆家娘家一齐发。 婆家发了两顷半，娘家发了二顷八。走到哪里哪里发，走到半路发庄稼。”不 仅婆家娘家的前程受上头的影响，甚至庄稼都能因此而长得茂盛，着实有趣。 上头外，新娘还要开脸，真是“改头换面做新人”。
开脸又叫“开面”、 “绞面”、“绞脸”、“择脸”等，是对新婚女子面部进行的一种仪式性修饰^ 什么时间什么地点由谁来完成这项仪式，各地的习俗不尽相同。比如有些地 区是嫁前在娘家开脸，有些地方则在婆家进行；有的是在入洞房后闹洞房前， 有的是婚后的第二天早上，还有婚后三天才开脸的。 为新娘开脸的人，有的 地方是用全福人，有的地方是新娘的妯娌或婶婆。鲁南地区则常常是陪新娘 到婆家去的年纪很大的伴娘，当地称嬷嬷。开脸的具体做法各地大同小异： 由开脸人先在新娘脸上均匀地扑上香粉，然后用合好的彩色丝线撵花，两手 拉着线的两端，用牙齿再咬起线的中间，三处协调加力，一起一落，一松一 紧，利用线的绞缠把新娘面部主要是额前和鬓角的汗毛揪掉，并把眉毛修齐。
这一 “开”，除掉了脸上的一层茸毛，绞去了鬓角的乱发，眉亦变得弯曲细 长，新娘整个的面容就显得云开雾散，阳光灿烂。在江苏高邮，开脸是在新 婚后的第二天早上进行。届时，婆家专门请一位“换新妈”为新娘子开脸。 换新妈要先用两只煮熟的染红的鸡蛋在新娘的脸上滚几下，再用红纱将其前 额的头发往后抹，在脸上涂一层厚厚的香粉后，就用双股棉线将新娘脸上的 汗毛绞去，并修整眉毛。 开脸时用鸡蛋在新娘脸上滚动的做法比较普遍，山 东枣庄一带开脸时还有喜歌唱道：“红鸡蛋，满脸转，今年吃你的喜馍馍，明 年吃你的红鸡蛋。”在当地，喜馍馍是结婚的象征，红鸡蛋是生育的象征，今 年结婚明年就生子，其祝福女子早早生育的用意是多么明显。 新娘既改头又换面，新郎不换面，却也常常要改头，时间总在结婚前。
在浙江湖州，新郎上头要请剃头匠。届时主家要燃放鞭炮，奏响鼓乐。屋内 新郎端坐在椅子上，两只脚分别踏在两个盛有枣子、栗子、花生和红皮蛋的 盒子上，寓意早生贵子，多子多福。同时，要向女方家送上头盘和开脸盘。 上头盘中盛有新娘上轿时要穿的衣服；开脸盘六个，分别盛着鱼、肉、鸡、 喜果、鞭炮、红烛和胭脂花粉等。 在绍兴，新郎请剃头匠前来上头，剃头匠 进门先贺喜，然后拔下七根或十根新郎的头发扎成花结，派人送往女家，这 些头发要与新娘开脸时拔下相同数量的头发合在一起，搓成丝线并扎在新娘 的发髻上，取意“结发夫妻”。理发时，剃头匠还会说些祝福的话语。 新郎的上头礼也总有成年礼的意蕴。 在我国古代，礼以男子二十岁成年， 以加冠取字作为标志。
宋代以后，作为完整仪式的冠礼渐废，伴随着“成家 始成年”观念的盛行，标志成年的冠礼渐渐融入标志成家的婚礼之中，成为 婚礼诸多仪式中的一部分。比如在山东东平，新郎在迎娶前一天要到亲戚家 中行礼，就叫“告冠”，亲戚送礼则...
培养幼儿园小朋友任务意识
从基本能力和责任感两方面谈谈如何强化幼儿的任务意识。
一、培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他们的内心世界，尤其是学前后期的一部分孩子，由于完成任务能力差，不同程度受着自卑的干扰。我曾经对我班学生进行调查，在家长问卷中有48%的孩子存在着轻视自己的倾向，同时，我注意到有39%的孩子极少或从来不敢在外人面前大胆表现自己。调查表明，这与独生子女是“小皇帝”、“小太阳”，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活的密切关系。由于幼儿园采用以游戏为主，保教衙一的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。主要从以下几方面进行培养。
1、在自信中培养幼儿完成任务的基本能力要让幼儿社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任幼儿，充分培养、锻炼其能力，使之在自信中发展自身的基本能力。幼儿无论每学做一件事情，老师要让他们感到自己行，特别对于大多数能力平平或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，这就需要老师根据孩子的实际情况，对能力弱的孩子安排其能胜任的活动任务，让他们通过努力获得成功，体验自己力量和成就，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的基本能力。例如我班有张咏兰小朋友，父母离婚，她成了双亲手中的皮球，没有亲人关心的她在每次美工活动中，总显得无所适从，非常笨拙。如果我袖手旁观，置之不理，就会让她感到自己无能，逐渐丧失自信。相反，我在她旁边进行了耐心指导，使她慢慢掌握了正确的技巧，我对她获得的点滴成功及时进行了评价，让她感受到了成功的喜悦。在以后的每一次活动中她总能认真对待，从中，她不仅掌握了完成任务的基本能力，而且增强了自信。所以老师只要善于利用种种机会帮助幼儿获得她这个年龄阶段能够掌握的各种能力，如认知能力、动手能力、运动能力及社会交往能力等，使幼儿有了自信，感到自己有做好这件事的能力，幼儿社会适应能力使会自然而然形成，这对他们走向相对独立的小学大有益处。
2、在平等中培养幼儿完成任务的基本能力幼儿的兴趣在于游戏之中，尤其是自由选择的游戏。针对这一点，我设计了各种游戏活动，让幼儿以一种和大人平等的地位参与游戏。在活动中，我不将自己的意识强加于幼儿，不事告诉幼儿干什么，而让幼儿在活动前学会事先计划，我引导、鼓励幼儿多判断，大胆发表自己的见解，敢于陈述自己的观点。如在“梅城一条街”活动中，我先组织幼儿讨论今天要玩什么，怎么玩，要是临时出现一些问题“我”应该怎么办？商讨以后游戏开始，我则以一名 “顾客”的身份参与游戏，偶尔我会制造出一些小混乱让孩子们去处理，而处理问题时，我同样以“顾客”的商量口吻征求孩子们的意见，游戏中，孩子们无拘无束，自然逼真，在师生平等的气氛中他们体会到与老师的心更近了，感到自己；渐渐“长大了”，而完成任务的基本能力也自然而然地提高了。
3、在鼓励中培养幼儿完成任务的能力幼儿有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。幼儿有些微进步，我就及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。如林陶小朋友在班上经学帮助小朋友摆桌椅，在家能叠被子。我以常鼓励 她，“你的被子叠得真好”，“你的桌椅摆得真整齐”，让她为自己所做的事是对的感到无比自豪。而如果她某些方面欠缺，我总是鼓励她继续努力。如我说“这次没做好，下次再试试”，“要是这样做，那么就更好子”。在我不断的鼓励下，她明白自己什么事情做的对，什么事还须往一定方向努力才行。可见，在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感，并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。
二、培养幼儿完成任务的责任感，形成认真负责态度现在社会大多数幼儿是独生子女，许多事情都是由大人包办代替，对父母、老师的依赖性强。在幼儿园里，我时常以现幼儿游戏之后，不能自觉地收拾、整理好玩具，椅子倒了不会自觉扶起来，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助扶起，遇到一点困难就退缩，总指望老师给予帮助。这是由于他们缺乏任务责任感，因而不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。因此，我认为必须从幼儿种种活动中有意识培养幼儿完成任务的责任感。
1、在教育活动中，有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响主要手段，根据幼儿年龄特点，通过教育活动，分阶段地培养幼儿任务责任感，对其走上有一定独立性的小学生活，无疑有着极大影响。例如，我在上语言课“圆圆和圈圈”这一节课时，我就布置幼儿任务，回家找出圆的物体第二天带到班上来。人的目的是通过幼儿帮助老师准备教具，培养做...
如何有效地指导中班幼儿区域活动的评价
怎样进行幼儿园区域活动指导 我们所说的区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步一步按教师的思路完成的活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由教师自己设定目标、规则、方法、玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。区域活动的这种特性，使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人，成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人：另一方面，促使幼儿能主动与他人建立联系，并在人际交往冲突中，通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程，学会合作分享。显然，区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义，是其他形式的活动所不能代替的。下面我就结合实例从不同的年龄班分别来说一说，在日常工作中怎么样开展和指导区域活动。 小班区域活动的开展
一、目标：
1、在一些角色游戏中，培养幼儿的自理能力和动手操作能力，对他们进行情感教育。
2、让幼儿在游戏中，学会一些简单地交往技能，发展语言能力。
二、内容形式：
1、以角色游戏为主，开展的活动：娃娃家、小厨房、小医院等等。
2、培养自理方面的活动：小巧手穿衣、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。
三、指导策略： 根据小班幼儿的年龄特点，我们在区域活动中应着重对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。小班幼儿从妈妈的怀抱刚刚来到幼儿园，他们对什么都感到很胆怯、很陌生。我们教师就要通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点，去发现幼儿的潜力和需要，去积累判断、决策的依据，去确定适合每个幼儿能力个性的相互作用方法。比如，我发现很多孩子每天早上来幼儿园，总是哭着闹着找妈妈、想回家。这样，我们就在活动室里布置了“娃娃家”，根据幼儿心中“家”的印象，布置的娃娃家要让他们感到很亲切、很温暖，就像自己的家一样。这样幼儿可以再娃娃家里自由的玩耍、交往。（举例、照片） 小班幼儿喜欢角色游戏，喜欢装模做样的模仿一些大人们做的事情，除了在娃娃家里扮演爸爸妈妈哄宝宝、喂宝宝外，他们也喜欢模仿其他的角色，比如：小厨师、小医生等等。根据他们这些特点，我们也可以在活动室里布置小厨房、小医院等。（照片、举例） 我们知道小班幼儿的自理能力很差，大多数幼儿到幼儿园什么事情也做不好，动手能力很差。比如：吃饭、穿衣、系扣子、穿鞋、入厕等，这些基本的活动中，都存在很多问题。所以，在区域活动，我们可以制定目标，培养、锻炼他们的这些基本的生活自理能力。（举例：系扣子，附照片） 我们教师在区域活动在活动中要善于观察，通过观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的标志性表现，从而较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料，并提供适时适当的指导。比如我们小班老师在指导幼儿练习剥蚕豆时，并不要急于教他们怎样剥，而是首先注意观察他们的剥法。开始很多幼儿拿蚕豆用手剥，可就是剥不下皮，有的干脆不剥了，有的就用牙齿咬。这时，教师就要及时观察到这一现象，发现难点所在，再次活动时及时调整目标，就把蚕豆换成发了芽的蚕豆。于是，幼儿从裂口出入手剥，成功率大大提高，活动的人次也增加了。 小班区域不仅可以开展以上活动，还有很多适合他们的、有意思的活动呢！接下来我们一起看一组照片，我给大家简单说明一下。（播放课件，举例说明）材料投放的安全性和柔软性、一物多用的特点。 中班区域活动的开展
一、 目标：
1、区域活动时，在一些搭建游戏和排序游戏中培养幼儿多角度思考和解决问题的能力。
2、区域活动与幼儿的日常生活相结合，重视幼儿对知识的运用，培养社会交往能力和语言的发展。
二、内容形式： 搭建游戏、排序游戏、烧烤店、小厨房、小商店等。
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