[创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣]汪琼 2004年1月一、问题的提出：早期阅读一般是指未入学的儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读的对象主要是集生...+阅读
一、丰富幼儿的感性认识和阅读环境 幼儿由于年龄小，知识经验差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的知识，就必须通过各种方法和手段，丰富其感性认识。因此，我们平时十分注意引导幼儿观察周围的事物，熟悉身边的生活常识，尽可能丰富幼儿直接的感性经验，为幼儿阅读打好基础。
例如：在让幼儿阅读《水果屋里的毛毛虫》这篇小文前，先引导幼儿观察蝴蝶的生长过程：毛毛虫——蛹——蝴蝶。不但让幼儿去捕捉蝴蝶，观察蝴蝶的幼虫。通过多方面的亲生体验，使幼儿真实的认识了毛毛虫就是蝴蝶的幼虫。通过观察，体验幼儿获得了丰富的感性认识，具备了这篇文章的相关知识，阅读时再通过老师绘声绘色的朗读讲述，幼儿就轻而举的理解和掌握了这个故事及相关的知识点。
阅读环境非常重要，它是阅读活动开始的基础。阅读环境包括物质和精神环境两个方面，物质环境方面，要给幼儿提供阅读的书籍、画片、给幼儿提供一个小书桌、小椅子、最好再给幼儿提供一个专门放书的地方，使孩子的书籍专门存放，以便随时翻阅，这样既便利于阅读，又可培养孩子爱护书籍、整理书籍的良好行为习惯。因此，在班中开辟图书角，提供大型图册，装祯精美的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进行读物更换。
教室中设小图书架，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。 精神环境主要是指阅读氛围，这对幼儿极其重要，因为幼儿的模仿能力很强，如果孩子的老师、家长喜爱阅读，经常当着孩子的面进行阅读，天长日久，孩子就会耳濡目染，受到深刻的影响，从而喜欢上阅读，养成热爱阅读的良好习惯。
如：每月进行一次“小舞台”交流活动，共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。
二、维护幼儿良好的阅读心态 幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。
良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。我们常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人阅读的方式；在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
三、激发幼儿阅读的兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
1、小图书阅读活动 大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。
2、与幼儿交流 幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。
实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
3、鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能 A、排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。
B、图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互说明、交流自己的作品。 C、编报活动：在了解报纸特点的基础上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作，自主商量决定。
4、提高幼儿对文字的兴趣 刚刚开始阅读的幼儿，自己只能认读少量的汉字。因此，教师在引导幼儿注意汉字的过程中，起着非常重要的作用。如果教师能对比较困难的汉字提供足够的支持，幼儿就可以很自然的注意到文章中熟悉的汉字和单词。他们会学着分辨“讲”和“读”之间的差别。在识字教学中，我们应尽量选用图文并茂，形象生动的图书材料。
图文并茂的图书，有形象性的特点。生动的视觉表象能提高幼儿阅读的积极性，唤起幼儿的兴趣和情感，提高幼儿的识字兴趣，而不是孤立的识字。在阅读中识字，在游戏中识字、图、文、字相结合，很大的促进了幼儿的汉字的理解和掌握。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。
1、带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬。
2、关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。 幼儿...
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