[大班安全教育活动：幼儿安全教育指导活动方案]新场幼儿园中班组 陶星一、背景分析： 4 5岁的幼儿有着较强的活动能力，独立的欲望也在不断增强。但是辨别是非、危险的能力比较弱，容易造成意外发生。据调查公布，意外伤害是我国...+阅读

指导思想实施综合实践课程要《共央务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》指导坚持科发展观全面贯彻《纲要》精神落实《案》要求建设具鲜明域特色校特色综合实践课程文化培养创新精神、实践能力、社责任及良性品质设包括研究性习、社区服务、社实践三科目教内容综合实践通综合实践案实施促使保持独立、持续探究兴趣；获参与研究、社实践与服务习体验；发展发现问题、提问题析问题能力；掌握基本实践与服务技能；享、尊重与合作；养实事求科态度；增强服务意识与奉献精神；具关注社责任使命二、具体案（）、研究性习研究性习作种课程形态转变单呆板习式并通转变习式促进每全面发展所提供相独立、计划习机具体说课程计划规定定课数更利于事教师指导习社选择确定研究专题主获取知识

1、研究性习内容 研究性习内容般包括三面： ①认识自我理与理问题研究、行式研究、社团研究、群体与关系研究、消费研究、校制度与研究、班级制度与文化研究、社适应研究等 ②认识自环境保护、态建设、能源利用、农作物改良、植物保护、文理、水文气象研究等 ③认识社社关系研究、企业发展研究、社区管理、群理、口研究、、制建设、政治制度、社经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文、艺术研究

2、研究性习内容组织 研究性习内容用课题研究项目设计两种式进行组织确定研究性习内容采用课题研究式采用项目设计式论课题研究项目设计都要让习、要基于合作要让参与真实世界

3、选择研究性习内容注意点 ①行性要根据自身已知识经验、认识水平及校社区条件确定研究题目难选题导致研究难展必须加重视 ②自主性综合性 ③性实践性 ④放性性

4、研究性习内容发策略 ①制宜制宜充利用课程资源②逐渐积累形研究序列③适应校区差异形自身特色（二）社区服务1）组织形式 ①采取与组结合形式 ②由或组向班主任提交社区服务设计案班主任报处教处批准班主任或指导教师指导展服务 ③进入社区服务前校面必须与参与服务社区管理机构通同式取联系便争取社区支持基础与种社区服务象或机构建立比较稳定联系保证社区服务象或机构性及社区服务连贯性参加社区服务创造良习环境利习条件 ④班主任或指导教师要指导社区服务进行总结通总结加深体验与受2）内容 1.公益：

（1）社区；

（2）环保社区；

（3）各类义卖；

（4）废品类收；

（5）雷锋；

（6）青志愿者 2.宣传教育：

（1）传承雷锋精神主题宣传；

（2）制安全教育

（3）尊师校系列宣传；

（4）闪光主题教育；

（5）创建卫城市主题宣传；

（6）系列社调查；

（7）系列主题宣传（三）社实践 社实践指教师指导要求作社员积极参加各类社社课堂手脑进行体验探究综合习程社实践要求作社员积极参加各类社通融入社、接触增加社认识与理解、体验与悟增强社责任社实践内容般主题形式呈现实践范围主要包括：

（1）校园实践：校组织参加校内各项丰富并促进其健康社实践内容重要源具体包括几类： 节 二班队三社团

（2）外参观考察：组织社现象进行观察思考阔视野思路、增进社理解该类包括： 参观参观各种纪念馆、博物馆、主义教育基、社区文或自景观考察社区环境、传统、习惯、经济发展情况等 二调查社区机关、特定群体、典型物、热点事件进行调查、访谈

（3）行业体验：校组织接触社各行各业亲身体验真实社军训、志愿者、科技文化、勤工俭等我设计关于我校综合实践课程案主要内容足望各位师给予指教

害羞的番茄整合教案

这里是关于番茄的幼儿园教案，希望对你有所帮助。

幼儿园教案及反思：番茄

教师：屈老师

活动目标：

1、运用多种感官感知番茄的特征，大胆讲述在观察中的发现。

2、知道吃番茄对身体有好处。

3、体验并享受科学观察活动所带来的乐趣。

活动重难点：

重点：

1、运用多种感官感知番茄的特征，大胆讲述在观察中的发现。

2、知道吃番茄对身体有好处。

难点：

1、知道吃番茄对身体有好处。

2、体验并享受科学观察活动所带来的乐趣。

活动准备：

1、物质准备：番茄

2、知识准备：在日常生活中引导幼儿运用多种感官感知身边的物体特征，培养幼儿观察能力。

活动过程：

（一）以谜语导入，激发幼儿对活动的兴趣。

师：今天，老师带来了一位新朋友，我把它藏在了一个谜语里面。

谜语：圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，可以做菜吃，又能当水果。

师：小朋友们，你们猜猜老师的这位朋友是谁呢？

幼：自由举手回答。

师：番茄还有一个好听的名字，叫做“番茄”。

（二）第一次观察，运用感官感知番茄的外部特征。

1、师：用手摸一摸，有什么感觉？用小眼睛看一看，什么颜色？什么形状？用鼻子闻一闻，是什么味道？

2、师：请小朋友认真安静观察，并请幼儿大胆讲述在观察中的发现。

3、师幼共同小结，番茄的外部特征。

师：用眼睛看到的番茄是什么颜色？什么形状？用手摸到的番茄是什么样子，有什么样的感觉？用鼻子闻到的番茄是什么味道？

4、教师小结：番茄是圆圆的，它有红红的身体。用手摸上去滑滑的，凉凉的。闻起来有一点点番茄的香味。

（三）第二次观察，感知番茄的内部特征。

1、师：教师切开番茄，引导幼儿用小眼睛看看它们小肚子里面藏着什么？用鼻子闻一闻它有什么香味？吃一吃，它是什么味道的？

2、师：请小朋友认真安静观察，并大胆讲述在观察中的发现。

3、师幼共结，番茄的内部特征。

师：番茄肚子里面藏了些什么？

师小结：番茄有一层薄薄的果皮，肚子里有几个不同形状的小房子，每个房子里面都有籽，还有汁，闻起来有番茄的味道，吃起来酸酸甜甜的。

番茄对人体的作用：

师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜和水果呢？为什么喜欢吃？

幼：幼儿举手自由回答。

师小结，番茄对人体的作用。

番茄中含有丰富的维生素，对人体有很重要的作用。我们可以生吃，也可以做番茄炒蛋当菜吃，又酸又甜营养多。

小结：

小朋友们，今天我们认识了番茄，多吃番茄有助于身体健康。结束课堂。

活动反思：

对于此节课，有成功的地方也有失败的地方。下面简单的讲述下自己对于此节课的反思：以谜语导入的方式可以很好的激发幼儿的兴趣，但是，提问幼儿谜底是什么的时候，幼儿未能正确的猜出谜底。自己未能加以在重新引导幼儿正确的猜出谜底。课堂氛围师幼互动活跃，幼儿能大胆的举手回答，讲述自己在对番茄观察中的发现。能让幼儿知道番茄的内外部特征及番茄对人体的作用。较好的完成教学目标。

如何进行单元教学设计

“整合单元教材”就是指在小学语文教学活动中，实施的一种以单元为整体进行的备课、教学活动.以单元话题为依托，整合单元教材中的选文，从整体到部分最后在回归整体的综合性教学活动.——题记时光的脚步匆匆，在忙忙碌碌中，不知不觉已经将整合单元教材进行了两年，真如一位不知道姓名的人说的那样：没有做不到的，只有没有想不到的.当我想到要将单元的教材进行整合后，亦步亦趋中，感受到了迷惘，也收获到了一些快乐，先将快乐与大家分享，也希望大家都能够帮助解除心中的迷惘.一、整合单元的教材，根据单元的主题去查阅资料，学生的视野更开阔.六年级的孩子们已经开始有了属于自己的思想，如果开始之初，他们在预习的时候查阅相关的资料是不假思索的索取，大篇幅的打印资料展现在你的面前，让你看到的是他们的热情与积极进取，但是，今天的他们，在预习的时候，查阅与主题相关的资料的时候，他们学会了取与舍.六年级下册第六单元的主题是美丽的家园.当你在“”中输入“美丽的家园”的时候，点击回车键，在你的面前会出现几百条甚至上千条、万条的相关的资料....

综合实践活动主题方案主要包括哪些内容

综合实践活动主题方案是指教师在进行活动设计的时候，要对一个完整的活动主题进行开发和预设，明确活动主题的目标及各阶段学生活动的主要内容、方式、教师指导的重点、实施的要点，以及评价的建议等。在设计活动主题方案的时候，应该从教学设计的过程向解决过程中的问题的转移。还要考虑到有可能出现哪些问题，对指导活动行为进行深入探索，并寻求解决教学问题的方案。一份综合实践活动主题方案主要包括以下几方面内容： 1.课程设计指导思想与理论依据 课程设计指导思想与理论依据是课程方案中的一项重要内容，它是课程开发和实施的基础。学校在开设综合实践活动课程之前需要先了解相关的课程理论以及国家文件，然后结合学校的办学思想确定学校实施综合实践活动的指导思想，并以此为基础进行课程开发。

2.课程目标设计 学校设计的综合实践活动课程目标要充分体现综合实践活动课程的总体目标和要求，同时要结合学校的办学思想、学生的特点进行设计，具体说应既包括学校实施课程的总体目标，同时也包括各年级或学段实施的具体目标，或者是综合实践活动不同领域内容实施时的具体目标。在具体目标的设计上，要注意根据学生年龄差异体现循序渐进的特点，以及根据内容领域的差异体现针对性和适用性。 3.学校环境和资源分析 学校环境和资源是综合实践活动课程设计与实施的客观依据。学校在进行综合实践活动课程整体设计时，要认真分析学生的情况，对校内外的各种课程资源进行仔细挖掘、分析和评估，使综合实践活动课程的开设在最大限度地满足学生的需求的基础上体现学校和社区的特色。

4.课程内容安排 课程内容是综合实践活动课程规划的重点。综合实践活动课程内容的选择首先应关注学生的兴趣和需求，充分考虑学校的环境与资源特点。在课程内容的组织和安排上，要考虑四大要素的融合方式及如何有效整合包括班团队活动在内的非指定领域的活动，再按照学生的生活经验、认知水平和能力特点，分年级或学段进行规划和设计。此外，对于选择的主题和内容，还应按照一定的维度或线索进行编排，例如可以围绕人与自然、人与社会以及人与自我三个维度进行编排。为便于教师和学生了解课程内容选择和编排的整体情况，在课程方案中最好附上活动主题一览表. 5.课程实施计划 课程实施计划是整个课程方案的核心部分，是课程方案中对课程的具体实施最具有指导性的内容。

实施计划中应包括课时的分配，活动主题的选择方式、活动组织形式、活动的流程、课程资源的管理，以及指导教师的安排、活动常规要求等诸项内容。课程实施计划不仅是教师实施课程的重要依据，也可以作为学校对综合实践活动的实施进行监测、管理和评价的依据。课程实施计划的制订一方面要能够体现综合实践活动的基本理念和要求，同时也要充分考虑学校的实际情况，使综合实践活动课程的实施能够与学校的其他工作协调一致，确保计划的可行性。 6.课程评价设计 评价是课程建设的一部分，也是保证综合实践活动课程常态、有效实施的一个重要因素。在评价设计上，应坚持发展性评价的理念，采用多主体、多元评价方式，将形成性评价与终结性评价结合起来。课程方案要明确评价的原则和方法。

以下为关联文档：

幼儿园健康活动课程设计：有趣的健康检查主题名称：主题五《健康歌》课程设计人蔡爱芹活动名称有趣的健康检查次主题一《我健康》活动时间一课时活动目标：1、了解故事中健康检查的项目，能配合医生进行检查。...

浅谈幼儿园主题课程的设计策略当前，在我国幼儿园中存在着各种课程模式，其中方案课程、生成课程、整合课程、综合课程等虽然名称不同，但在设计思路上都有一个共同点，即把“主题”建构作为教育内容的组织形式，我...

幼儿园综合课程中的数学教育华东师范大学学前教育与特殊教育学院 周 欣 黄 瑾 上海市长宁教育学院 杨宗华 上海长宁实验幼儿园 刘燕琳 陆宝娟 潘 烨 近年来，在幼儿园综合课程的教育实践中，我们发现有些领...

幼儿园综合课程中的数学教育——对小班数学教学导读：学前儿童教学学习在本质上是一种非正式的学习，它在很大程度上受到日常生活经验的影响，同时不可避免地受到父母的影响。儿童进入幼儿园时已表现出明显的个别差异，因此了解儿...

幼儿园数学教育生活化的课程设计策略摘 要 生活化的课程设计是开展幼儿园数学教育的核心，其主要思路包括：树立生活化的课程理念；设计数学情感、数学思维、数学运用有机融合的课程目标；根据幼儿已有生活经验生成数学...

幼儿园教育的课程方案面面观(l)高瞻(High/Scope)认知发展课程 1964年由戴维·韦卡特(DidWeikart)等人提出。该课程认为，幼儿既是积极的学习者，又是学习过程的积极计划者。教师的作用就是布置教室和...

“幼儿园教育活动设计与指导”课程摘 要 “幼儿园教育活动设计与指导”是近年来中职学前教育专业课程改革中出现的一门新型课程，它从六门幼儿园教材教法整合而来。整合后的课程避免了“六法”之间的互相重复和...

设计一个幼儿园科学教育具体活动方案主题不限幼儿园大班科学教育活动设计方案《春夏和秋冬》 一、活动设计思路： 随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话...

幼儿园教育活动方案设计思路阐述怎么写啊一、主题活动：水 二、选择主题理由： 水资源是包括人类在内所有生命生存必不可少的物质，也是生物体最重要的组成部分。 地球表面有71%被水覆盖，淡水仅占所有水的2.8%，而我们保护水...