[有哪些年职称英语考试常用词汇呢]301.in fashion (=stylish,most modern) 时兴，流行 302.after the fashion (of)依照…… 303.find fault with (=complain about;criticize)找毛病，对……吹毛求疵 304.at fau...+阅读
词汇是语言的最基本单位，是语言的建筑材料，如同高楼大厦的一砖一瓦，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一。学生掌握的词汇愈多，他们运用语言的能力就愈强。学生掌握词汇量的大小，可反映他们的英语水平。在英语学习中，学生普遍认为词汇学习非常枯燥，把英语学习等同于背单词这样机械的苦力劳动，体会不到英语学习的快乐，同时也没有学会总结和反思适合自己的学习方法。
如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了英语教师面临的重要课题。 1.兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍 心理因素对英语学习成绩的影响极大。不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。在学生学习英语的初始阶段，首先要上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等，消除学生在学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在身边，通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.端正学习动机，强调词汇学习的重要性 英语是由语音、词汇和语法构成的。词汇作为语言的三大构成要素之一，包括读音、书写形式、词意及词的搭配用法等几个方面。词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容。词汇量的大小直接决定着语言水平的高低。不掌握一定数量的词汇，就无法运用语言进行交流。 3.创设语境，在语境、情景中进行词汇教学 采用实物、图片、简笔画、玩具、幻灯片等一系列辅助教具表达词义及手势、动作、表情开展生词教学的手段，可以起到事半功倍的效果。
例如，在教book一词时，我就向学生出示“书”，并用手指着说：“this is a book.”再拿另一本书说：“this is a book,too.”反复几遍，学生很容易就记住了book即是“书”。在教颜色的单词时，借助学生身上所穿的衣服的颜色展开活动：“what color is your shirt?”“it's red...”学生对这样的活动很感兴趣，很想准确地表达交流，渴望知道各种颜色的单词：white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等，所以记起来也特别快。
这种教学法既形象生动，又情趣浓厚；既可营造和谐气氛，又能提高学生的记忆效果。教师要创造一个语境引出这个新词，还要结合新词所出现的课文情景，突出该词在课文具体语境中的含义和用法，或结合生活实际，精心设计语言情景，使学生在话语中感知新词，并在交际过程中进行多种练习，有利于学生识记和灵活使用。 4.利用拼读规则集中识词 英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。
我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。在学习字母a时，可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等让学生拼读。
5.利用联想，类推归类方式记忆单词 如学生已学过car，在学习farm,lark,hard这些词时，教师可先让学生复习car，然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词。通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事联系起来，从而达到加深记忆的效果。记以“o”结尾的名词复数时，记“黑人英雄吃西红柿和马铃薯”（negroes,heroes,tomatoes,potatoes），等等。当学习到一定阶段，教师可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类，并让他们对已经学过的单词按此归类加以记忆。
6.利用歌曲歌谣游戏等进行词汇教学 英语歌曲和歌谣教学的趣味性、知识性、实用性和连续性可愉悦身心，为学生喜闻乐见，也成为英语教学中提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生业余生活和寓教于乐的有效手段。同时有利于语言和朗读技能的训练。有利于开拓学生的文化视野，培养学生广泛的兴趣。 7.利用构词法记忆单词 英语构词法分为合成、派生、转化。
在英语单词中，有许多由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。如，classroom,schoolbag，学生以前早就学习class和room和school和bag，在教授这类单词时，教师应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不用当作一个生词来教。教师可利用分析合成词的方法，如在学生学过read与room的基础上，就很自然推测出reading-room,waiting-room的含义；学习了前缀dis-,un-,un-,a-,im-,in-等和后缀-er,-ly,-tion,-ation,-ment,-ous,-ed,-ing,-ful,-less就不难知道dislike,unusual,teacher,luckily等词的含义及拼写。
8.复习巩固法 尽管教师在教学词汇时使用了多种灵活有效的教学方法，但遗忘仍是难免的。“学得快，忘得快”，这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病。一方面是由于学生未能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语；另一方面由于教师也没有做足够的工作去监...
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