[《第一次抱母亲》第13课反思]《第一次抱母亲》字里行间都流露着一位普通母亲平凡而又伟大的爱，同时也表达出一个儿子对母爱的体会和意欲回报的心。教学时，我力求抓住一 轻 一 重 的对比，即 母亲身体轻 ，但...+阅读

这几天的课，学生感受到了 对话式 语文教学的魅力，以言语对话作为最基本的教学形式，体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的 精神敞开 和 彼此接纳 。在对话中，我与学生、学生与学生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系。对话的目的不仅限于知识的获得，更在于了解和掌握知识获得的过程，形成与他人合作的意识，最终实现 学会学习 学会生存 学会认知 学会做人 。大多数的孩子们学得其乐融融。尽管还有一些后进的学生在自主学习的能力方面还需要一定阶段的培养，但良好的开始是成功的一半，希望可以慢慢也帮助他们培养起来这方面的能力。

另外，课堂上了我采用的摆字母和摘星游戏两个环节学生非常喜欢，情绪高涨，效率高，而且纪律调控简单，只是形式稍费时间。在格式化朗读的训练上还是用了太多时间，但也是没有办法的，齐读进行不好，总是一个人读总不好，总是一种矛盾。但训练好了应该会提高效率的。我也开始适当采用同桌合作读的形式，慢慢让学生尝试与人合作，在相互监督、学习中操练，从而提高学生的学习能力。

但在比较长的音节拼读时，还是出现一些托音的现象，还有一些孩子前鼻韵后鼻韵的发音存在一定的问题，需要课外进一步加以个别的指导。

鼻韵母反思

（二）

教材上的内容仅是载体，学生的生活才是学习和运用语文知识的空间。要让学生发现原来语文离他们的生活这样贴近，让他们从而更加热爱生活，喜欢学语文、用语文、使语文学科的人文性得到体现和升华。为了让学生更好地巩固拼音，激发兴趣，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么他自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界锻炼拼读能力，最重要还是让学生体验到成功的喜悦，这是对学生最有效的教育。

前鼻韵母的发音规律是结尾都有n的音，可能由于有的孩子学了拼音班，知道还有后鼻韵母，所以学习前鼻韵母时反而很多发成了后鼻韵母的音，课堂上使用了较多的时间去正音。所以，有时候，孩子的学习基础如何，需要老师前期做比较细致的了解，有目的、有重点、有针对性的安排课堂教学的话，可能效果会更好些。

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