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班级这一教育组织管理的施效者往往是班主任，随着学生自主管理这一理念的出现，学生自身也逐渐成了实施的主体。 小主人 班级管理就是在这一理念下产生的。在实施中，班主任还是转变自己的 主管 位置，腾出空间让学生来参与管理。班主任就成为这一组织中的指导者，适时地帮助 小主人 们打理好自己班级的卫生工作。以下几个方面对自主管理有可行的促进作用。

1.期初制定班级卫生公约。班级公约是每个自主化管理班级的必需品，它可以帮助学生对照相应条款规范自己的行为，对卫生管理工作同样适用。班级可以在 班级公约 中制定相应的卫生管理条款，也可以制定专门的 班级卫生公约 。在 公约 中设置各个岗位和具体操作方法，方便学生进行自我管理和制约，也方便学生间相互督促。

2.期末卫生达标评议。卫生评议班级对班内学生在卫生工作这项的综合评价，它可以包括对学生的值日表现、个人卫生、保洁工作等诸多内容的考评。这一项可以通过自评、互评、老师评和家长评等多渠道进行。它需要参照期初制定的班级卫生公约，因此班级卫生公约必须制定得切实可行。

它还需要卫生负责人员对学生平时的卫生表现进行记录，并不断督促。这样，班级就有了卫生公约的制定、平时的记录、督促和期末的评议等一系列的卫生管理组织机制，以此来有效地促进学生个体的卫生习惯养成。

3.表扬和鼓励

表扬和鼓励是无形的保障机制，它们对班级卫生管理起着不可估量的作用。 良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。 鼓励孩子会使他们更加健康发展,而批评打击的一句话,会让幼儿变得畏缩犹疑。作为班级这个教育组织的管理者，班主任始终要记住的是学生们正自己的影响下成长，我要做的是让他们因为有了我更健康快乐。劳动本身是辛苦的，如果再在批评与指责中进行，那就是痛苦了。班主任能做的就是给予学生劳动方法的指导，及时表扬劳动积极的学生，帮助学生体验到劳动带来的成就感，懂得欣赏自己用劳动创造的美。

班级卫生管理的自觉性培养需要促进机制，合理地对班级卫生情况进行 整顿 ，持之以恒，必见成效。

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