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大班数学活动：桌子有多长 一、活动由来 区域游戏时，小朋友发现班里的桌垫撕坏了，正在用胶条粘，孟祥义说：“这桌垫都粘了好几回了，是不是能换个新的呀！”于是，我们找到后勤的刘老师，刘老师问：“你们班的桌子多长啊？桌垫裁多大合适啊？”我并没有用尺子直接测量，而是引导小朋友们回班后讨论如何告诉刘老师桌垫的长度。结合《纲要细则》中提出的：教师要利用和创设各种条件，鼓励幼儿通过测量发现和比较物体的异同和变化，引导幼儿学习自然测量。由此开展了自然测量系列教育活动，桌子有多长是其中的一次教学活动。二、活动目标 （一）学习正确测量的方法，初步发现测量工具与测量结果之间的关系。（二）引导幼儿充分体验测量活动带来的成功感。三、活动准备 （一）知识经验准备：提前一周在活动区投放多种测量材料，幼儿有初步的测量和记录的经验。（二）物质资料准备：积木、曲别针、数学小棍、纸条等各种自然测量物；记录单、笔。四、重难点 （一）活动重点：初步掌握正确测量的方法 （二）活动难点：发现测量工具与测量结果的关系 五、活动过程 （一）开始部分：寻找测量工具，激发幼儿兴趣1.重点提问：（1） 咱们班要换新桌垫，我们有什么方法可以知道桌子的长度？（量一量） （2）用什么东西可以测出桌子的长度？2.出示并介绍测量记录表，请幼儿以小组为单位，讨论出各组想要用的工具画在记录表上，然后到活动区去找，收集测量工具。（二）基本部分：用不同测量工具测量桌子的长度，并交流测量结果。1.选择测量工具，自由进行探索活动。（1）以组为单位，选用计划好的工具测量，并记录结果。（2）幼儿交流测量结果，引导幼儿重新寻找相同的测量工具进行测量。重点提问：①我们用的桌子一样吗？桌子都是一样的，为什么我们测出的结果不一样？（使用工具不同） ②你用什么方法证明你测量的结果是对的？怎样使我们的测量结果一样？2.规范测量工具，学习正确的测量方法 （1）提问：为什么使用相同的工具测量结果还不同呢？（2）放录像，请幼儿比较三个人的测量方法，哪一个是正确的？为什么？（3）教师帮幼儿梳理经验：测量时要找准起点，与桌边对齐测量，不要偏离边线，首尾相连，测量结果记录的是测量工具进行测量的次数。3.选取不同长度的测量工具进行再次测量，并记录，发现测量工具与策略结果之间的关系。（1）重点提问：三种测量工具的测量结果有什么不一样？（数字越来越大）长条积木、水彩笔和小棍这三种测量工具有什么不同？（长短不同）从测量工具和结果中发现了什么秘密？（2）小结：测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，量的次数越多。（三）结束部分：请小朋友们送测量结果，活动自然结束。我们一起将测量结果告诉刘老师，请她选取一种测量工具的结果帮我们裁桌垫。六、活动反思 此次数学活动开展前期，在区域游戏中投放了相应的游戏材料，鼓励幼儿测量自己感兴趣的物体，并进行记录。活动的目标是让幼儿掌握正确测量的方法，发现测量工具与测量结果之间的关系。测量活动从始至终以小组为单位，给幼儿与同伴足够交流、尝试、解决问题的机会。开始部分让幼儿讨论可以用什么进行测量，然后画在记录表上，体现了大班幼儿的计划性和合作化学习的特点，在测量过程中幼儿能按计划好的工具进行测量，并能用他们喜欢的方式记录下测量的结果。活动重点是让幼儿学习正确的测量方法，我是通过先让幼儿自己尝试，观察比较测量结果发现有不同的测量方法，再通过录像形式，请幼儿进行对比，找出正确的测量方法，特别是最后给幼儿统一测量工具——水彩笔后，幼儿再用已掌握的测量方法重新测量，突出了重点。难点是发现测量工具与测量结果的关系，即测量工具越长，量的次数越少，测量工具越短，量的次数越多。从材料上只选用了长积木、水彩笔和小棍，幼儿通过反复操作，练习，通过先比较测量结果，发现数字越来越大，再比较测量工具长短的不同，自己发现规律。活动评析 数学活动“桌子有多长”产生于教师对教育的敏感和成熟的教育机智，当发现幼儿在区域游戏中的需求时，由于心中有数学教育的目标意识，提前和后勤老师进行了交流，自然的促成了此次测量活动。数学教育的重心是数学能力的培养。具体体现在：1.本次数学活动突破了传统的教学模式，通过幼儿自己找测量物进行随意测量；录像比较，寻找正确的测量方法；统一测量物进行测量；对比不同长度的测量物的测量结果。充分体现了调动幼儿的已有经验，去主动建构新知识的过程。2. 教师通过前期在区域游戏中的观察，能够把握幼儿在测量活动中容易出现测量起点不准确、测量物不能收尾相连等问题，提前设计并录制了3段不同的测量录像，引导幼儿进行比较，直观的找出问题，帮助幼儿归纳、梳理出正确的测量方法。3. 活动过程中，教师鼓励幼儿充分的感知、观察，通过分层次，逐步深入的有效提问，如：三种测量工具的测量结果有什么不一样？（数字越来越大）长条积木、水彩笔和小棍这三种测量工具有什么不同？（长短不同）从测量工具和结果中发现了什么秘密？...

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