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在倡导 学会学习 的大背景下，如何构建高效的课堂来做到让孩子学会学习呢？文中打了一个形象的比喻： 如果说传统的课堂教学模式是一个嗷嗷待哺的婴儿的话，那么以洋思为首的改革旗手就是一个已经会蹒跚走路的儿童，高效课堂则是健步如飞的孩子了。 那么从蹒跚走路到健步如飞这个过程中，我们势必也会遇到一个问题，那就是当孩子摔倒了，你是会马上把他扶起来，还是在边上观望、鼓励，让他自己爬起来呢？答案当然是后者，因为这样不管作为孩子，还是老师，都能在最短的时间中，能在不断的历练中不断加强自己的力量、不断提高自己。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？文中向我们呈现了四种方法，其中的一点是： 要清楚高效课堂的指标是什么？它的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？

这些衡量的点，虽然不是特别针对我们的孩子来说的，但是它们之间的共通点还是有很多的。

那么对 我提出问题了吗？学到了什么？ 这两点来说，前者

对孩子来说是比较难的，而且在平时的课堂上，即我们所说的集体活动中，孩子提问的机会还是比较少的，一是我们的孩子没有机会来提问，因为我们的老师把问题都提出来了，孩子只要来回答这些问题就可以了，而且老师也没有给孩子提问的机会，所以孩子对 提问 没感觉，对 回答 却已经习惯成自然。因此，改变这个状况，提供一些提问的机会给孩子，让孩子逐步习惯提问，这对孩子学会学习是有长远发展价值的。

同时，对孩子来说，通过一个活动，我们的目标并不是孩子学到了什么，而是应该改变知识教育为主的观念，转到发展身心、个性、学习习惯、情感和能力方面。这样的话，来谈我们孩子的学会学习，才是回归教育本位的素质教育。

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