[评展示课《二泉映月》，谈我的好课观]太仓市璜泾镇王秀小学 何丹红，《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。《二泉映月》既是一首名曲，又是一道风景。常熟市实验小学洪榴副校长与太仓市新区四小仲怡新老师的《二泉映...+阅读

今天，我和我那班孩子们一起学习了《二泉映月》一文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程。同时，我们从文章及这首乐曲中感受到了它的丰富内涵，认识了阿炳为追求美好理想而矢志不渝的精神。

教学本课，我除引导学生们探究阿炳的整个创作基础和创作背景外，重点带领他们通过品读第五节揣摩文章的表达顺序。学习这一部分时，我首先请学生们认真阅读本段文字，说说其主要内容。继而，我又请大家继续默读文字，用 －－ 和 ∽∽∽ 分别画出表现琴声特点的句子和表现琴声所抒发的丰富情感的语句。学生们经过反复认真的阅读，对我提出的问题有了自己的理解和看法，踊跃发言和交流。答案是准确的，可孩子们的阅读却是如此的乏味。我又对他们在朗读上进行了指导：鹿老师相信大家一定能把这段话读好，那么你也并将能成为阿炳的知音。学生兴趣盎然，纷纷表示自己能读好。我顺势引导他们继续带着对乐曲及阿炳本人的理解再次练读，直到自己感觉找到了为止。

针对乐曲所表现的特点和所抒发的情感在文中有三处，而且又是间隔描述的，我安排他们分角色去读 女生读表现乐曲特点的句子，男生读抒发情感的语句。通过如此几次反复的练习，我请大家畅谈自己的发现，大家自然感觉是件易事 这段文字先写琴声特点，后写丰富内涵。就这样如此明朗简洁的处理，大家轻松地把握住了文章的表达顺序，收到了意想不到的效果。

教学本段时，对于段后的省略号的补白也是我自感成功的一处。为防止学生们东拉西扯、胡思乱想，我引导他们重点联系课文内容及阿炳的内心情感来想像补充，孩子们想像可谓丰富：他爱那相依为命的二胡；他爱那给予他帮助的邻家少年；他爱那藤萝摇曳的惠山；他爱那恩重如山的师父；他爱那皎洁的圆月；他爱那淙淙的流水声 这样的补充使得课文人物的内心世界更加细腻，人物形象更加饱满，文本内容也得以巧妙地充实。