[怎样学好英语音标]48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。第二、英语的音和形有很多相似之处，只要...+阅读

很简单。我们学语文的老b师教我们古文时说这就是半门外语，也就是说，学习外语词汇很重要，下面，我给你具体讲讲我.的一些心得。 1：在网络上，很多文章教大家怎么一个月过六级，半x个月过四级，个人认为：可能！但那绝对是针对英语基础比较好的朋友。如果你开始英语基础就不好，那就只能和我一样，脚踏实地的一步一步走。其实最重要的一点，就是学习没有捷径可以走。 2：听力： 听力部分是四六级考试里面最容易拿分数的部分。总分20分里面，如果听力水平较好，拿16-18分不成问题。所谓的水平好，我觉得只要能听懂voa stand english，应付六级就足够了。作为我个人，我没系统听过历年四六级考试的题目，但是考试估分，听力都是16-18分。 最开始的时候，我连听voa special english都很困难。

我的方法是：一个sp要听4-5次，把里面不懂的英语单词的发音，含义全部搞清楚，然后每天坚持2个小时的听力训练，狂攻sp。如果没事，就拿一个MP3吊耳朵，让自己慢慢习惯英语语境。2个月后，我听了一盘四级英语考试磁带，发现自己原来根本听不明白的东西变的简单了。 现在，你已经具备了一定的听力基础。接下来，可以进行一些special的听写，尝试听stand English。这个阶段真是打击你信心的时候^^：听写出现很多拼写错误，stand听起来象天书，然后就想：我的水平还是不行啊，5555~~~不过没关系，其实你已经在进步，只是你没察觉到而已。坚持下去，慢慢就发现自己的听写正确率提高了，而且stand也变得越来越熟悉。当听写special觉得简单的时候，就可以开始尝试听写比较短的stand。

如果能坚持进行训练，半年左右，你就已经达到了六级外语听力的要求。因为六级对听力的要求不是特别高，能听懂stand的话，你真是会觉得六级的语音真的挺慢的。 这里说一点，其实考试前听一些历年四六级考试的听力真题，可以帮助你了解题型，熟悉考试模式，所以还是绝对值得的。本人对听力比较自负，所以没怎么听过，结果听力总是拿不到满分^^ 3：单词 这是一个老生常谈的话题，大家知道，单词是英语的基础，没有单词，就好象建大厦没有砖头，只能幻想空中楼阁。但是被单词又被大家认为是最难，最枯燥的事情。基础好的朋友可以通过阅读学单词，但是对基础不好的，这点根本行不通。整篇文章都看不太明白，还谈什么学单词呢？既然咱们现在水平不行，就要拿出比别人更多的努力。

我考完六级，背单词的草稿纸已经放满了一个大箱子。 大家肯定有这种经验，前不久背了的单词，很快就忘记了，那么该怎么办呢？我当时是每天固定背30-40个左右的单词，第二天复习前一天的单词，然后每个礼拜天，花1小时把一个礼拜的单词复习一下，每一个月又花几个小时把一个月的单词复习一次。 这样下去，半年就能积累比较大的词汇量。在考试前，把单词再温习一次。因为是针对考试，可以找到关于四六级考试的高频词语，重点背诵一下（网络上有很多相关资料）。 对于考试中间的vocabulary，就需要靠做题目了。我考六级的时候，是做的北外出的一本六级考试词汇突破。花一个礼拜把里面的题目全部弄清楚，不懂的单词全部记下来。因为六级往年的经验就是：很多题目是重复的。

4：阅读 阅读在我看来，就是通过增加阅读量，提高阅读速度，掌握一定的阅读技巧。 最开始的时候，因为基础比较差，太难的文章肯定不适合基础差的朋友。先可以看一些＂书虫＂（高中水平）一类的改编小说，练练感觉。当单词量积累到一定程度以后，就可以正式开始提高阅读水平了。第一是做真题，从四级到六级，力争把真题里的句子、单词都弄明白，并且对其中的难句做一定的分析，特别是语法结构。这里有一个问题：最开始你做题目的时候准确率会很低，千万别灰心，坚持下去，从每一篇阅读里面吸取精华，很快就会发现：阅读真的没那么可怕。第二，对于六级，平时可以看看China daily一类的新闻杂志，即可以提高自己的兴趣，又增强了阅读水平。现在我每天晚上都喜欢看1-2版英文报纸，已经成习惯了。

5：作文 作文一直是我最弱的项目。虽然我高中语文都是全班前三名，可惜大学根本没摸过语文书，丢光了。如果你按照上面三个方面去学习，你作文肯定不会很差劲，毕竟英语是一个综合提高的过程，你听力、阅读，单词都不错，不可能作文会差得一塌糊涂。 但是这不代表不要努力。这里我记得一个六级提高班的英语老师说过的一句话：读书破万卷，下笔如有神。作文一个字：背！如果你背了很多很多范文，作文不会低于6分的。但是我建议在背的同时，可以用一个小本子，把一些很精彩的句子抄下来，经常看看，并举一反三。同样一个句子，用在不同的地方，会有什么不同的效果呢？自己体会一下。而且这些精彩句子正是出彩之处，也是老师给你高分的依据

综合英语应该怎么学就过了

htt如何学好英语，我总结出了以下几点。以供参考。 首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教我们英语的是一位 年轻的老师，他讲课很风趣，还总是让我们自己上台讲课，演小品。生动的英语教学，让我对英语产生了浓厚的兴趣。 光有兴趣还不行，我们还得知道如何去学。 先说说背单词吧！对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。我在背单词时，不是按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。我是在每一页抽几个背，就是很随机的。在平时，我们可以制作一些小卡片，把很难记的写在上面，一有空就那出来看一下，或者可以在床头放一些卡片，每天睡觉前看几眼。更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛。

每次大家互相把当天学的单词猜一遍，这样就记的牢了。当然背单词最重要的是要不间断的进行温习。 同学都很头疼阅读理解，一是时间紧，二是难理解。如果觉得时间紧，那我就教你一招。那就是把每次的练习当作考试，自己限定时间，做不完的就猜。久而久之，你的心中就会有一只无形的闹钟，使你在做题时总有一种紧迫感。练习时间长了，你也就习惯了。 对于理解，我觉得我们应该扩大阅读的范围。我们可以看英文报或杂志。在大一时我看的是中英文对照的《英语沙龙》。以后随着词汇量的增加，我就开始看英文报。我经常看的是上海星报，shanghai star。这份报纸内容覆盖广，且较浅，易懂。在看报纸的时候，我不喜欢逐个字的去查，碰到生词就猜，遇到好的词句，就顺手抄下来。

三年下来，这样的小小摘录本我已有好几本了。总之，看英文报，不仅可以摄取更多的知识，而且可以培养语感，练习阅读速度。 听力也是大家头疼的一个问题。提高听力能力，光用听力磁带是不够的。可以采用其他的方法比如我们可以听英语新闻。我常听的是上海990的夜间十一点档播出的live it up shanghai。另一个方法便是去英语角。我是从去年开始上英语角的，在那里一大群的英语爱好者在一起，大家用英语聊天，发表言论。有时也有机会和老外来个亲密接触。多说多听，你的听力和口语的能力就在不知不觉中提高了。 学英语，也要学会做个有心人。每次看到街上的英文招牌或网上的英文缩写，你有没有去想过它的全称呢？BBS，大家都用过吧，但它的全称Bulletin Board System 你知道吗？ +

如何培养学生综合英语能力

综合英语课在英语专业课程中占重要地位，是贯穿学生整个学习过程的主干课。如何发挥这门课程的主导作用，如何在培养学生语言能力的同时， 注意培养其交际能力，并把握学生语言能力与交际能力协调发展的尺度， 这些都是值得英语教师作深入研究。本文拟从分析综合英语课目前存在的问题人手，探讨在综合英语课中如何培养学生的语言综合能力， 协调处理语言能力和交际能力， 调动学生的积极性， 参与课堂活动等相关问题。

一、综合英语课程中存在的问题

（一） 课堂教学方面 综合英语教学的目的， 在于培养学生实际运用英语的能力。这就要求学生不仅要掌握语言的形式和使用规则， 还要学会在实际生活和工作中恰当地、有效地、灵活地加以运用。仅仅知道语言的字面意义而不知道语言的真实内涵和言外之意， 显然是十分欠缺的语言学习。目前， 我国中学英语教学仍然严重地存在着重语言知识， 轻语言技能培养的倾向， 这就造成了英语专业的新生患“ 聋哑症” 多的现象。

（二）教师方面 教师存在着受传统的教学观念影响的问题。传统综合英语的教法偏重语法分析， 忽视对学生语言能力的培养， 综合英语课往往变成了语法讲解课， 长期在这种错误倾向的影响下， 不少英语专业学生虽然较系统地掌握了英语语法知识， 但语言综合运用能力较差。而且，教师自身也存在着素质问题。目前大部分教师的语言能力远远超过交际能力。在教师队伍中，语言能力和交际能力得到协调发展的教师屈指可数。即使有些协调得较好的教师， 在实际教学中也逐渐屈服于单一能力的培养， 即语言能力的培养。从而， 教师便尽情发挥特长， 忽略其它。

（三） 学生方面 历届英语专业学生都不同程度地对综合英语课存有错误认识。认为综合英语与真正的语言运用脱节， 学了没有用。这一错误认识应归咎于传统英语课上教师偏重语言理论而忽视语言实践的错误教学方法。此外，还有的同学没有认识到综合英语综合性的特点， 在这门课上教师不单纯以听、说、读、写中某一方面的能力来衡量学生这门课的水平， 它是各个单项技能训练的有机结合。听、说、读、写诸能力中任何一种能力提高到一定程度必须有其它能力相应的提高为依托， 否则学习中只能事倍功半。

二、综合英语课堂中培养学生综合能力的具体措施

（一）克服传统教法的影响，协调处理教学中的语言能力和交际能力 综合英语能力即指英语的语言能力和交际能力相结合的能力。 “语言能力”（linguistic competence）首先是由Chomsky在60年代提出来的。70年代， Hymes提出“交际能力”（communicative competence）这一著名的概念。交际能力通常定义为运用目的语进行有效语言交互活动（ linguistic interaction） 的能力，即在真实交际环境中能够自然交流的能力。根据Hymes的观点， 交际能力不仅包括掌握语言形式规则， 还要掌握语言使用的社会规则， 即知道“什么时候该说， 什么时候不该说； 该对谁在什么时候、什么地点、以什么方法说什么”。 以培养语言能力为主的传统教学法最终目的是牢固掌握语言体系的三要素， 即语音、词汇、语法。除这些语言形式外， 传统法还注重规则的记忆。从理论上讲， 掌握一定的语言形式和规则对非英语国家的学生是非常有必要的。而语言能力的获得主要靠教师基础知识的传授。但是， 并不是说教师认真进行了知识的传授， 学生就掌握了知识， 学生的基本技能也就自然得到培养和提高。所以， 教学过程中教师要正确认识和处理好语言知识的传授和基本技能的培养之间的关系， 在传授语言知识的同时， 努力加强学生的基本技能训练， 实现两者之间的良性互补， 确保教学目的―交际能力的最终实现。 协调处理好教学中的语言能力和交际能力， 教师应该懂得传授语言知识直接作用于语言能力的培养， 语言能力的优劣作用于交际能力的优劣。因此， 要实现培养交际能力这一终极目标， 首先必须加强学生听、说、读、写等方面技能的培养。在交际能力的培养上教师应该改革以往的传统教学方法， 在课堂教学中，应做到“ 精讲多练、讲练结合、以练为主” ， 积极开展口笔头操练，为学生创造实际运用英语进行交际的机会， 使学生位得一定的交际原则。

（二）调动学生积极性，自觉参与课堂教学实践 外语教学中教与学紧密关联， 发挥教师的主导作用， 调动学生的积极性， 树立以学生为中心的思想， 才能提高教学效率。综合英语课的特点是听、说、读、写四种技能的综合性， 教学必须首先立足于培养学生实际运用语言知识的能力，而学生的交际能力的形成必须以学生学习的强烈愿望为重要条件。因此， 不管使用何种教学方法， 都必须十分注意培养学生学习英语的兴趣， 充分调动他们学习的积极性。 首先，要消除学生的心理障碍。从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。向学生表明： 学习说英语， 由说不好到说得比较好， 是一个发展过程。在这个过程中说错是难免的， 也是正常的。要从心理上解除学生不敢说， 不愿说的顾虑。其次， 要使学生认识到： 在课堂上学说英语， 集中注意和能力， 跟着老师练习说， 不仅学得快， 而且也学...

综合英语早读怎么读

英语早读怎么读 都说“一年之际在于春，一日之际在于晨”，这话说的一点都没错，的确是这样的：清晨，空气清新，头脑清醒，可以说是学习的最佳时机。而学校也做到了充分利用早晨这一宝贵时间，即在每天正式课时之前安排了一节四十分钟的课——早读。然而如何做到让每一学生都能充分合理地利用这宝贵的清晨时光呢？这是我们急需解决的一个问题。因为在早读课上，作为教师的我们经常会发现这样一种现象：一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围极浓。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，这课看一看，那课瞧一瞧，有的同学甚至讲话，做小动作；而有的老师对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重、对错等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导；还有的学生只是信手翻书，东一榔头，西一棒槌，吼上几声，眼到口到，有口无心的“念着经”或者在老师注意时大声读几声，不注意时放低声调或干脆不读，像这种“放羊式”的早读对于我们老师来说早已是司空见惯，可以说这种做法收效甚微，虽然表面看教室书声琅琅，热闹非凡，其实既不能提高朗读水平，也不能让学生加深对知识的理解，久而久之很容易导致学生做事心不在焉，甚至会演变为对知识的厌读、厌学。

有的老师可能安排好学生今天背诵的内容，教师在早读课上需要做的就是听学生背书，拿起笔来写个大大的“熟”字；更有甚者，在早读课上，我们甚至连一些不负责任的教师的背影都难以见到，任由学生在教室里你吵我闹，随心所欲……以上所举的这些现象很明显的并不是一个班级一个学校存在的问题，而是学校普遍存在的问题。看到这，我不禁要问自己：难道这就是我们教师想要的早读课的效果吗？这真的是我所需吗？难道英语早读也应该如出一侧吗？为了寻找答案，为了让同学们更有效、合理的利用早读时间，我特地阅读了相关的资料，以下本人将一些不太成熟的想法及看法与大家进行探讨探讨研究研究：英语早读可以说是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。

必要的英语早读它有利于学生自主学习和合作学习的培养，同时也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养，有利于打下学生综合语用能力的良好基础。因此，早读对每一个学生学好英语来说都十分重要。 从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。而且读尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的。朗读是把死的书面文字，通过声音使它们活起来。朗读尤其是入情的朗读发出的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生只有通过反复多遍的朗读课文的语言文字，才能更深刻地领会英语语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象——课文的理解。

因此，早读是英语学科组织教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。它有利于学生自主学习和合作学习的培养，同时也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养，为学生综合语用能力的提高打下良好的基础。所以，早读对每一个学生学好英语来说都十分重要。 但事实上像刚才所谈到的一个普遍现象是早读基本上流于形式，这时候的早读并没有真正起到早读的作用，很多教师反应“他们哪会读书啊，声音越读越低，读得我都要睡觉了，还不如我讲讲课呢？”像这种占用早读来上课的做法我们也是坚决杜绝的，针对此种现状，必须加强思想认识，解决思想根源。充分发挥教师的指导作用和学生的自主性、积极性，力争把对学生并无吸引力的机械重复的“读”变成一种学生主动训练性很强的活动。

新课程标准也明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为适应新课标的要求，改变早读课的单调与无序，对于英语教育工作的展开有着重要的意义。正如陶渊明所说“盛年不重来，一日难在晨，及时当勉励，岁月不待人”。所以早读课的时间是极其宝贵而不多得，作为教师的我们应该提前下班级，发挥教师的引导作用，充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体地位。在让学生动起来的同时，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管理的作用，将早读课做到井然有序有安排，不仅让学生在这小小的早读课上学到知识，还能达到事半功倍的效果。除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。

这样就可以有针对性地在教学过程中进行一些有机训练，完善教学计划，更有利于提高教学质量。然而早读课毕竟不像上正课那样规矩严格，师生之间交流也不必拘...

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怎样学好英语。怎样学好英语，怎么学好英语？``一、学好英文必须静下心来，日积月累，切不可急功近利。 必须静下心来，从一词一句开始积累，多听、多说、多读，长年坚持，必有收获。因为学习外语的时间和...