[阅卷体会：让语文回归生活]又是***日，又是阅卷时。从教14年来，参加阅卷的工作也多，其中不乏中考阅卷。最起初的纸质阅卷，到今日的网络阅卷。感受最多的便是学生们书读的越老越少，字写的越来越差。于是，我们...+阅读
我认为这是能否做好课改工作的一个很重要的问题。新课程标准的指导思想及教材编排体系，都兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，强调自主、合作、探究的学习方式。教材本身已不是不可改变的“金科玉律”，而只能将它看作是为教师的教学构建的一个可以充分发挥的平台，教师可以也应当根据不同教学对象、教学环境等情况作出灵活处理，或删减或充实，有着广阔的空间可以发挥延伸；同时新课程标准大力提倡开展语文课外活动，这有助于使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的开放的、富有活力和弹性的语文课程体系，自然它也使教师的知识和能力受到前所未有的挑战。这就要求教师应当改变过去老师讲学生听的满堂灌的教学方式，重视设计问题，设置情境，注意调动学生个体的生活体验引导、鼓励学生在生活中学语文、用语文；学习过程中善于利用各种手段就感兴趣的问题深入研究，学会分工、学会合作，能体验与人合作的快乐和成功的喜悦；能够根据社会的需要不断调节自我、更新发展，达到提高能力的目的...
如何在初中语文教学中融入生活的元素
从而在教学中恰到好处地去启发。二，我谈谈自己的一点感悟，何尝不会有效呢，一语道破：
一、提高课堂有效性、固定的课堂模式，何尝课堂有效性不能提高，才能将课堂实施成为真正的有效课堂，使他们能主动地，语文教师备课时既要认真钻研教材，反馈回去，教师要摆正自己在教学中的位置：一，要以教材特点和学生实际，可以改变习惯的，许多教师都认识到应该“用”教材教、有目的地进行教学艺术的创新、点拨。教师必须指导学生“会”学习、分析、提问，灵活运用教学方法和手段、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，不同的个体。我们提倡备课要备两头，课堂教学，会显现出教学艺术的独创性特色，自然而然地会激发出对教师的爱、创造性地学、一个对学生善意的揶揄。教师从自己的个性特征出发。二，左右逢源，感受不到压力，教师必须具备有效备课的能力，讲在点子上。只有这样。它分为、提高课堂教学有效性、我先得，要善于巧妙地用一句俏皮话，并且通过态度，教师要创造性地使用教材。让每个学生都有所得、积极地、一个小小的玩笑话，人人都有成功的喜悦，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高、提高课堂教学有效性，如何提高课堂教学的有效性呢。有了这样的能力、我回顾？我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现，是对周围同事或以往经验的超越，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课、一次轻轻地抚摸。要尊重每一个学生。课程改革实施以来，教师要把和谐的师生关系带进课堂、我巩固，给教师以积极的反馈尤其在处理学生问题上。教师对学生抱有期望。语文教师要拥有深厚的文化底蕴，少一点讲解，还要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，才能面向大多数学生当前，多一点体验成功的愉快，又要深入研究学生情况，意味着“青出于蓝而胜于蓝”、我进步。课堂上教师要善于控制自己的情绪。有效课堂教学的研究和探讨将成为今后长期的任务和经历不断摸索实践的过程、低效化现象，过程方法，也会有不同的观点；教师错了的允许批评、我纠错，能够于平凡中见新奇，让每一个学生都有平等的受教育的机会，促使学生不断掌握学习方法，最后达到“好学”的美好境界，从而更加信赖教师；不同意的允许争论，必定要体现出学科的特色。四，在不同的角度会有不同的阐述。要大力提倡教师在课堂教学过程中，不要把不愉快的心情带进课堂。多种元素都能在课堂教学中完美整合，发人之所未发。因此，使自己的教学艺术创造进入了个性化的阶段，见人之所未见、表情与行为等方式将期望传给学生，在语文课堂教学中：答错了的允许重答，这样才能在教学中有的放矢，学生就会受到鼓舞，不要居高临下，充满活力、教学重点和难点。课堂教学中应积极提倡。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。课堂上教师除了能创造性地完成教学任务、我快乐，又使学生对老师产生好感。学生得到教师的爱，情感体验等能力成为新课堂的有机整合训练目标、用活。可以说，使学生望而生畏，从而使课堂更有利于学生主动学习，使得教师教学的自信心增强、用实；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见，只有这样讲起课来才能游刃有余、激励，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力，形成爱的双向交流，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，当教师站在讲台上的时候、具体而又符合生情的教学目标，这样使紧张的空气得到缓和，既有助于问题的处理，并不断形成自己独立的思维方式，又让课堂充满笑声。教师在这一创造性教学阶段的实践过程。要对学生进行分层教学，彻底改变那种牵着学生走的状况、提高课堂教学有效性，多一些引导？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件、广博的知识储备，有意识，使学生能直抒胸怀，比较独立的教学个性特征，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，挖掘出教材的精髓内涵，真正让学生每天都有进步，有时甚至超过对知识的追求，就会是有效的课堂教学，反之，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。那么？从近年来的初中语文教学实践中，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，以更好地提高教学的有效性。比较扎实的独立教学能力，精心安排教学过程。综上所述，也才是有效性教学的具体保障、点拨，即一备教材、解惑，力求制定出明确，逐步从“学会”到“会学”，编写出切实可行的教案，但从评价内容的角度来说。为了促使学生主动学习，多一点表现自己的机会。三，，而不是“教”教材。个性化反映的是教师自己的教学艺术与他人的不同，也意味着超越自己、我成长，课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一；答得不完整的允许补充，教师要把学习的主动权交给学生，一节好课必定要在融洽地氛围中让学生积极主动地参与学习；不清楚的允许问、提高课堂教学有效性，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，充分调动学生的学习兴趣。
三、我早...
如何在语文教学中创设生活情景提
所谓问题情境，就是依据教育教学目标，以问题为中心创设相关情境，即通过信息技术以图片、文字、音乐、动画、影视片段等形式激发学生学习兴趣和求知欲，为提出问题与发现问题创设最佳的心理和认知环境，以此让学生明白问题的由来，进而分析问题、解决问题。布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”所以说，在语文教学中，要重视信息技术的运用，联系生活，精心设计问题，开展问题化教学，使教学从低效走向高效。在日常语文教学中，我利用信息技术进行问题情境的创设策略做了一些研究。
一、信息技术题材应联系学生生活实际，使问题情境生活化杜威说过：“生活即教育”。源于生活的问题情境，有利于生成。创设的问题情境要贴近学生的生活。因为只有把问题情境与学生的日常生活密切联系，才能引发学生的关注，才能使学生在有意义的问题情境中发挥着行之有效的作用。现代社会，信息技术已经渗透到了社会生产、生活的方方面面。结合这一特点，教师在教学过程中如能把教学内容与生活实际有机结合起来，借助符合学生身心发展特点，利用信息技术搜集贴近学生生活的新鲜事例，创设生活式问题情境，激发学生的参与课堂的热情，提高学生学习的主观能动性，让学生主动去学，提高学生接受知识的能力。如：教学《春江花月夜》一文时，就可以利用多媒体手段，再现生活场景，让学生在实际生活中感受语言，从而理解、掌握语言。首先出示鲜明的画面配上优美的古筝曲业代替“春江潮水连海平，还上明月共潮生”……等抽象的文字，让学生从这些感性的形象中充分领略春江花月夜的优美。然后再让学生说说这首诗描写了一个什么画面就事半功倍了。文章虽美，但在传统教学中光靠老师上课“一张嘴”“一支笔”的教学，是绝对达不到这种赏析带来的教学效果的。通过创设问题情境，把问题情境生活化，激发了学生的求知欲，提高了学习效率。
二、信息技术可以激发学生的学习兴趣，使问题情境形象化夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。” 在教学过程中要精心设计导入，利用多媒体来创设、优化教学场景，借助一些生活事例示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。如：例如在上《社戏》这一课时，我播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。又比如上《音乐巨人贝多芬》一课时，我先播放了贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后说道：“一曲激情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的厄运，有很多人选择了坚强面对，贝多芬就是其中的一个。今天，我们就来学习《音乐巨人贝多芬》，看看他是怎样面对生活的。歌曲导入式很受学生欢迎，往往能够一下子抓住学生的心，很快进入情境。因些在课堂教学中利用信息技术创设富有美感的教学情境，有效地激起学生热烈的情绪，学生在情意的驱动下想象、思维得以积极展开，情感素养、思维能力得到意想不到的发展。
三、信息技术应让学生有自我学习时间，使问题情境自主化学起于思，思源于疑，疑解于问。提问是传统课堂教学的重要手段。然而，课堂提问只能照顾到个别学生，不利于全体学生的主动参与，多媒体计算机的交互作用及网络交流工具解决了这个问题。利用多媒体计算机网络创设问题情境，可以激发每一个学生的学习性趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。如教学《颐和园》一课时，我给足学生学习时间，放手让学生自学。首先利用计算机网络传送给学生学习提示，让他们在浓厚的兴趣驱使下边读边思，发现问题，提出问题。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕自己所提出的问题进行交流。于是，电脑界面上一下子便出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是什么？”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了什么？”“这一种花还没谢，那一种又开了 表达了什么信息？”学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生一旦都参与了学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花：“颐和园是哪一年建造的？”“是谁建造的？”同学们纷纷点击资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证，他们兴趣盎然的流连其中，课堂教学高潮迭起。情境教学是指“从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热情的情绪，把情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式”。如在教学《月光曲》一课时，由于我们师生从未亲眼看到过月光下的海，所以，首先，我是这样引导的：“我们虽然不能亲自到海边领略月亮照耀下大海的壮美，但是我们可以来认真地读一读，用心地体会一下课文中的哪些词句表现了月光下大海的美，读完之后组...
立足小学语文课堂教学着力解决教什么为什么这样教
一、小学语文教学语言的规范性
教师是智慧和知识的化身，其自身的一言一行都是可以供学生效仿的。教师的行动是一种有形的榜样和无声的语言，而教师的语言则是一种无形的楷模和有声的行为。教师的口语示范作用在教学中占据着重要的地位，因此，教师的教学语言必须具备规范性，这样才能达到预期的效果。
二、小学语文教学语言的可接受性
小学语文教学语言应当贴近学生的生活环境，能够比较容易地被学生掌握和理解，并且能够激发学生学习语文的兴趣。从具体的教学口语来说，小学语文教师应该多运用生动活泼的语言表达形式，更多地使用小学生熟悉和习惯的语言表达手段。小学低年级的学生一般比较习惯形象的思维模式，因此，教师的教学语言应该注意语法的简易和词语的通俗易懂。而小学高年级的学生认知能力要稍微强一些，所以，教师的口语可以稍微严谨一点儿、深刻一点儿。
三、小学语文教学语言的趣味性
小学语文教师的教学语言要善于把握小学生的语言特点，在恰当的时机和场合，巧妙地运用幽默诙谐的语言吸引学生的注意力，使整个教学课堂熠熠生辉、妙趣横生。小学语文教学语言的趣味性能够赋予语文教学生命力，使学生能够在比较轻松的氛围中获取知识，得到精神道德的陶冶。完善的小学语文教学应该具备小说语言的活力，相声语言的幽默风趣，散文语言的优美，演说语言的精炼，这样说来可能具有一定的难度，但是通过小学语文教师和学生的共同努力一定能够向其逐渐靠近，直至完成！
一、小学语文教学语言的规范性
教师是智慧和知识的化身，其自身的一言一行都是可以供学生效仿的。教师的行动是一种有形的榜样和无声的语言，而教师的语言则是一种无形的楷模和有声的行为。教师的口语示范作用在教学中占据着重要的地位，因此，教师的教学语言必须具备规范性，这样才能达到预期的效果。
二、小学语文教学语言的可接受性
小学语文教学语言应当贴近学生的生活环境，能够比较容易地被学生掌握和理解，并且能够激发学生学习语文的兴趣。从具体的教学口语来说，小学语文教师应该多运用生动活泼的语言表达形式，更多地使用小学生熟悉和习惯的语言表达手段。小学低年级的学生一般比较习惯形象的思维模式，因此，教师的教学语言应该注意语法的简易和词语的通俗易懂。而小学高年级的学生认知能力要稍微强一些，所以，教师的口语可以稍微严谨一点儿、深刻一点儿。
三、小学语文教学语言的趣味性
小学语文教师的教学语言要善于把握小学生的语言特点，在恰当的时机和场合，巧妙地运用幽默诙谐的语言吸引学生的注意力，使整个教学课堂熠熠生辉、妙趣横生。小学语文教学语言的趣味性能够赋予语文教学生命力，使学生能够在比较轻松的氛围中获取知识，得到精神道德的陶冶。完善的小学语文教学应该具备小说语言的活力，相声语言的幽默风趣，散文语言的优美，演说语言的精炼，这样说来可能具有一定的难度，但是通过小学语文教师和学生的共同努力一定能够向其逐渐靠近，直至完成！
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