[孩子渴求长大，我们该给他自由飞翔的空间]盼星星盼月亮，放飞的孩子今天终于回来了。一直没有离开过自己的孩子，让我充满了担心，虽然只是8天的短暂离别。8天里，孩子没有一个电话，但他走的时候告诉我，保证每两天给我一个电...+阅读
——记“现代与经典”活动有感 长旺中心小学 董丽 教育家朱永新说，“学生走出学校后，忘记学校教的内容，剩下的东西才是教育的成果。”初次听到这句话时我十分惊讶，然后细细品味，确有道理。我不禁陷入沉思：我们的语文课堂到底该给学生留下些什么呢？怎样的课堂才是有效的呢？ 于永正 老师提出：“语文课堂该给学生留下语言、语感；留下一些基本的阅读和写作的能力；留下良好的学习习惯……”
一、在朗读中感悟语言的魅力 朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而让学生感悟语言的魅力。 于永正 老师在课堂上说得最多的一句话就是：“慢慢读，好好欣赏，书中有无限的风光。”他就是这样带着孩子一路读去，品出一路风景的。 文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在《“番茄太阳”》一课的教学中， 于 老师把阅读品味和感情交流放在重点，给学生充分的时间去品读和感悟，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正的与文本对话，，与文本交流。
1、比较语言。比较，是语言品味中一种行之有效的方法，通过对语言材料的比较，可以培养学生辨析语言的能力，让学生领会作者在语言运用上的精妙之处，从而体验到文本所蕴含的情感。例如于老在教学《“番茄太阳”》第3自然段“小女孩一面用手摸，一面咯咯的笑，妈妈也在旁边笑。”一句时，说：“两个笑字，一样吗？哪一个该读高一点，哪一个该读低一点？”通过比较，学生感悟到明明的笑声是快乐的，应该读高一点，而妈妈的笑是心疼的笑，该读低一点。于老紧紧扣住两个“笑”字，指导学生感悟文章的语言美，收到了很好的效果。
2、赏读语言。于老师在范读过程中，将自己对作品的理解倾注到字里行间，也教会学生将情感融入朗读，感染学生，诱发其去想象，使其入境入情，这不但加深了学生对课文的理解，更唤起了其对美的共鸣。特别是《“番茄太阳”》最后三个自然段的范读，当于老读到“我的泪哗地一下子流了下来”时，自己也情不自禁的留下了眼泪。于老用泣诉的方法，让在场的很多老师和学生都产生了共鸣。
二、在训练中提升读写能力 什么是语文？ 叶圣陶 先生的说法是：“以口头为‘语’，书面为‘文’。”因此在我们的教学中要加强阅读与写作的训练，从而培养学生的基本技能。
1、概括 孙双金 老师在执教《幸福人的衬衣》一课时，着力于培养学生的概括能力。在上课伊始， 孙 老师就说：“今天我们都来写一写名言”。刚开始学生觉的有困难，但当第一个同学说出他的理解，经孙 老师启发后写出一句名言后，同学们觉得写名言也没那么难了。 孙 老师就是教给学生抓住关键词语进行概括的方法，整节课都是围绕这一目标进行训练的，一节课下来，每个学生都能够写一句甚至几句名言，那学生的概括能力也就得到了提升。
2、批注 作批注是很多老师最常用的教学方法，但往往有些老师只是流于形式，为训练而训练，学生根本不知道如何来作批注，最终只能以教师的讲解代替学生的感悟。 张祖庆 老师在执教《和时间赛跑》一课时，就着力与引导学生通过联想的方式来写批注。
3、想象 曹海永 老师在执教《给家乡孩子的信》一文时，着重培养了学生的想象能力。在教学课文第二自然段时，老师说：“如果此时把镜头对准巴金老人的手，你会看到什么？”“如果我们把镜头移动，你还会看到什么？”学生通过想象巴金爷爷艰难写信的画面深切的体会到巴金爷爷的那一腔真情。让孩子插上想象的翅膀，走进了人物的内心世界。在这样的课堂训练中，学生不仅理解了课文，更深切的感悟了人物的精神世界。
4、表达 王振会 老师执教《称赞》一课，在学到“一个比一个好”这一词组时，老师启发学生仿说“一 比 ”，训练了学生的语言表达能力。《给家乡孩子的信》一课，在学完第2自然段后，教师安排了一个续写“我多么想 ，多么想 ……”通过这样的续写让学生进一步体会到巴金爷爷对家乡的热爱，同时也训练了学生的表达能力。
三、在学习时形成良好习惯 好习惯受益终身。回顾我们自己，上学时的课文还记得几篇，但是记得是学习方法，养成的是良好的学习习惯。 于永正 老师执教的《“番茄太阳”》一课，课堂上随处可见他对学生良好习惯的培养。例如，课尚未开始， 于 老师对学生说：“书是读书来的，字是练出来的。”于 老师直接告诉学生只有多读书，才能读好书；只有多练字，才能写好字。再如， 于 老师板书课题，故意没有写引号，让学生仔细看，问：“你发现了什么？”在老师询问之后，学生纷纷举手。看似不经意的细节，实则映射出老师重视培养学生养成细心、认真的良好学习习惯。在课堂上， 于 老师时常提醒学生“头正身直”，要学生捧起书高声朗读，放下书默读思考。 于 老师这样的谆谆教诲，可见他对学生良好读书习惯的重视。像这样严格要求，怎能不让孩子们受益终身呢？ 反思当前的语文课堂，教师神采飞扬，学生积极主动，课堂热热闹闹……而当课一结束，所有的东西也都消失了，试问这样的课堂给学生留下了什么呢？所以我想，我们的...
该给孩子留下点什么
今天和一位同事坐在一起闲谈，说起家里的一件事情，引起了我的深思。昨晚她的丈夫买回家一只烧鸡。她有些心疼钱，就埋怨丈夫，不是过年，也不是来亲戚、朋友，不该乱花钱。他的儿子正要面临高考，去上大学费用很高的，以后用钱的地方太多了，该多给儿子积攒些钱，毕竟事情有时不像预想的那样顺利。她的丈夫是村子里的大夫，说了一句颇叫人深省的话（同事说那句话是林则徐说的，我也没有细查。只是觉得说得很有道理。）：“孩子不如我，我留钱给他做什么？孩子比我强，我又留钱给他做什么？”我是很佩服林则徐的爱国禁烟运动，对他的爱国之情有很深的印象。此时，我更加赞同他说过的这句话。是的，孩子不如自己，留钱给他，也不过是让他暂时日子好过，不会长久的，不能维持一生的安乐和幸福。
如果眼瞅着孩子坐吃山空，父母就会开心吗？孩子比自己还强，那还担心什么呢？也许孩子独立生活的能力比自己还要强，孩子创造的财富比自己还要多呢！孩子自己能赚钱，那还有什么可担心的呢？孩子的精神世界是可塑的，是在时刻改变的。我们不但要灌输孩子丰富的课本知识、生活知识，还要让他们拥有良好的心态，优秀的品格，成为一个思想健全的人。现在的孩子，多半是独生子女，娇惯的居多，很少体味到做父母的辛苦。因为把自己的希望都寄托在孩子身上，把孩子的前途看得极为重要，所以，把家庭的财力和精力都投入到教育孩子的身上。父母恨不能挣座“金山”留给孩子。家长希望孩子好，能成才的心理能理解。可是，凡事有度。如果一个不成才的孩子，品行不端的孩子，你即使腰缠万贯，把财产都给他，他所拥有的生活也只不过是纸醉金迷，无所事事，能有什么作为呢？古语说得好：“临渊慕鱼，不如退而结网。
”用在这里，也许不恰当，可是如果一个人身处闹市，而没有丝毫长处，能受到多少人的关注和尊重呢？只有学会了一技之长，用自己的才能把自我的价值呈现在世人面前，才能更好、更自信地为人处世。我希望现在的父母，在给孩子积敛钱财的时候，要想想孩子未来的精神生活是否真正上了档次，是否在不断提高着自己的素质，是否有能力独立于社会。我觉得留给孩子些财务是必要的，但不是主要的，而是应该给孩子留下一技之长，让他们能源源不断地得到自己生活的必须。最起码要让他体味到生活的酸甜苦辣，学会好好生活，拥有一颗平常的心，能正视自己和他人，成为一个能自理、能独立的人。...
给孩子留下什么话题的作文
【给孩子留下什么】
很久以前，在一个偏远的小山村里，住着一个老妇人，她的家很穷，穷得连鸡雏、鸭雏都买不起。一天一个好心人给了她一只母鸡，这可把老妇人乐坏了，每天把自己的米分出一半给母鸡吃，天天盼望着鸡下蛋。
果然不负老妇人的期望，在一个狂风骤雨的夜晚，老母鸡“咯咯咯”叫了一阵，然后下了一个蛋。老妇人一瞅，哟！怎么是个金蛋啊？老妇人又拍拍老母鸡，“咯咯咯”，母鸡又下了一个金蛋。
日复一日，老母鸡突然不下蛋了，。。。 坐山吃空，老妇人用金蛋换来的钱，越花来越少了，她只好又回到那个偏远的小山村。
生活就是这样，不要一味地去追求小利，不要一味地想着要怎么样现在才能赚更多。凡事都要有个 “度”，做事不能过度，过度取利带来的结果就是一无所有、遭众人唾弃。做事是不能急功近利，要考虑长远。
春秋时期，晋文公率军在城濮与楚国对峙，他问狐偃如何胜强大的楚军。狐偃献计用欺骗的办法。他又问雍季如何处理，雍季说用欺骗的办法只能是把池水弄干捉鱼，到第二年就没鱼捉了，打仗还是要靠实力。晋文公用狐偃的计策打败了楚军，但在论功行赏时雍季却在狐偃之上。他说：“我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽！是，小利获得了，自己满足了，可明年呢？后年呢？我们的后代呢？他们还有什么东西吗？
总之，竭泽而渔肯定是自绝后路。
就拿现在世界上呼吁的环保来举例子吧，因世界上多人的很多人的自私，乱砍树木，带来了他们一时的利益，但终究会带来人类的灭亡。不是么？仅仅是因发展少了些稀有动物，也就罢了，因为全球大部分人并不是一定要依存它而生活。然而，人类还因为某些原因发明了能毁灭地球的核武器！它们也将最终毁灭人类，而这都是眼前利益惹的祸。
说来说去，还是一个老的话题，那就是小利能毁掉大利。人到底该怎样长期地生存在这个地球，是不是真的只有一味的、不留一丝一毫地收集小利，人才能生存？这个问题是当今所有人值得来考虑的问题。这个问题的存在，不仅是竭泽而渔、贪图小利而失去大利的问题，要想最后发展下去，就要少点自私，少贪小利，人类才能持续下去。
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