[何时开始教宝宝认识色彩]宝宝会通过认识色彩、感知色彩，来享受美的世界年轻的爸爸、妈妈也要抓住这最早时期，带宝宝认识颜色，培养敏锐的色彩感觉，这对宝宝的智力发展和培养绘画兴趣都大有裨益。不过，宝...+阅读

宝宝无时无刻不在面对着各种各样的颜色、形状、大小、空间等。帮助宝宝发展空间智能，是早期教育一个非常重要的任务。空间智能是人们生活学习的基本能力，更是人们进行艺术、科学、数学及至文学活动的不可或缺的能力。“大千世界，色形而己。” 空间智能是指在大脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这些模式的能力。这种智能让人有能力以三度空间的方式来思考，使人知觉到外在和内在的影像，也能重现、转变或修饰影像，不但可以在空间中从容地游走，还可以随心所欲地操弄物件的位置，以产生或解读图形的讯息。航海家、飞行员、雕塑家、画家、发明家、建筑师、摄影师、服装设计师、广告设计师、电影制片人等都表现出高度发达的空间智能。空间智能从狭义上讲指的是人对空间方位的感知能力，而从广义看不再单纯的是人对空间方位的感知，还包括视觉辨别能力、形象思维能力两个方面。 所谓空间智能是倾向于形象思维的智能，具有准确感觉视觉空间，并且能把所知觉到的形象表现出来的能力。儿童的空间智能表现在可以说出清楚的视觉意向；喜欢看图画书、图片，阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；喜欢搭积木等。 发展空间智能的重要性主要表现在：

（1） 有利于发展观察能力，促进孩子视觉的敏感性和准确性；

（2） 有利于发展思维的形象性，培养孩子富于想象，善于想象；

（3） 有利于促进对空间关系的把握，发展方向感，发展二维和三维空间的转换能力；

（4） 有利于培养艺术素质，发展、发现、发现美的能力。 怎样培养宝宝的空间智能 1. 用声音引导新生儿的空间智能 空间智能的发育主要靠视觉刺激，但是新生儿的视力不是很好，主要靠听觉和触觉辨别空间方位。 2. 用吊饰刺激宝贝的视觉空间智能 出了满月到6个月之前，宝贝经常会躺在小床上玩耍，他的视力也比新生儿时期要好许多，能看得清较远的物品，同时他喜欢注视移动的物品。如果在宝贝的小床上面悬挂风铃，风铃随风摆动，宝贝的目光也随之摆动，对宝贝的视觉空间智能有积极意义了。 空间智能的发展萌芽于婴儿期。现有研究通常认为，当婴儿能够区分周围的各种面孔时，其空间智能就开始萌芽。有研究表明，刚出生2天的宝宝就可以分辨人的脸和其他形状，他们看人脸的时间比看圆形或不规则形状的时间长。 新生儿在襁褓中，手不能动，脚不能踢，但眼睛却在不停地转，视觉发展很快。宝宝出生3、4个月时颜色视觉的基本功能己接近成人，己经够区分不同的颜色。婴儿偏爱的颜色依次是红、黄、绿、橙、蓝等。 3. 用各就各位法提升宝贝的空间秩序感 习惯成自然，如果妈咪把宝贝的用品和玩具总是放在固定的地方，宝贝就建立了物品与空间之间的定位关系，他就用各就各位的方法建立空间秩序感，所以，妈咪要把宝贝的物品归置有序，如果哪天发现物品不在原处，就与宝贝一起找，宝贝对物品在一个新地方的出现将会感到兴奋，他的空间方位感也得到锻炼。 4. 用藏猫猫法锻炼宝贝的客体永久性 客体永久性是宝贝空间智能发育的重要方面，指宝贝能够认识到客观事物是不依赖自己的感知而独立存在的实体，与宝贝经常玩藏猫猫的游戏，可以使他的客体永久性得到反复锻炼。 6个月以后的婴儿己经具有大小知觉，可以开始区分东西的大小，能够把一件小的东西放在大的里面；初步具有深度知觉，知道“怕摔”；9个月的宝宝己经有了“客体永久性”的概念，玩具丢了知道回头去找。 5. 用亲子身体运动培养宝贝的空间概念 大小、高矮、上下、前后、左右、里外都是基本的空间方位概念。一般情况下，宝贝先掌握大小、高矮、上下概念；3岁的时候才能掌握前后、左右概念；4岁的时候掌握里外概念。 长到1岁半，宝宝开始能区分简单的颜色、形状和大小。在托儿所曾作过多次试验：在每次分苹果时，让孩子自己上来挑选。结果发现，他们都不约而同地首先挑最红最大的苹果，其次的目标很自然都集中到一半红一半绿的苹果，那些又青又小的苹果则被打入“冷宫”。此时的宝宝有了初步的方位感。在熟悉的环境中，宝宝能够根据成人的指令，如“在阳台上”、“在床底下”、“在衣柜里面”等，迅速地找到相应地点的东西。 2岁以后的宝宝大多能抓紧画笔在纸上涂鸦，并且乐此不疲。此时的宝宝开始会玩填色、填画游戏；能够进一步区别大小、颜色不同的物体，能用形状简单的积木拼搭简单的造型，如楼房、金字塔、桥梁等。 3岁宝宝空间智能比以前又能有明显发展。在形状知觉发展方面，3岁宝宝能正确找出相同的几何图形，但他们往往会用一些表达具体物件的名词来形象地称谓几何图形。如把圆形称为“皮球”，把正方形叫做“手绢”等。在空间知觉方面，3岁宝宝能够辨别左右方位，给他一张地图能够找出居住的城市，能够找出家庭的位置，能够拼好切开的4—8块拼图，能将圆形切分为1/2或1/4，还会分清身体左右不同的部位。 这些概念的掌握不能仅凭口头传授，主要通过宝贝的亲自运动来感受。比如高矮概念，除了引导宝贝观察比较静态的高树与矮树之外，还可以玩一些动态的身体游...

同步教育：孩子需要培养的八大智能究竟有哪些

1、语言智能

这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。

2、逻辑数学智能

从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。

3、空间视觉智能

空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种能力：形象的空间智能为画家的特长，抽象的空间智能为几何学家特长，建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。

4、肢体动作智能

这这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势。

5、音乐智能

这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。

6、人际智能

人际关系智能，是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力。

7、内省智能

这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望等。这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现。

8、自然观察智能

能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力。自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出。

世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

怎样成为职教名师

一、专家是磨出来的。凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。对于这个概括每一个老师其实都明白，但一般都缺乏这种坚持和韧劲。名师都在不同的领域取得巨大的成绩，他们都是几十年如一日不断学习，学以致用。年轻教师就运济在电工专业领域耐住苦，寂寞，不断钻研教材，研究教学方法，要有自己的特色，所有专家都是磨出来的。

二、成长为名师必须具备三个要素 教师的三要素——师德、学识、教法 教师不仅是职业而且是事业，对待学生不仅不讨厌而且很喜欢在一切事空，不仅言语而且行为育人，不仅主持公正而且善于化解矛盾，学高为师，身正为范。 首先在师德方面，应该把教师职业作为事业，不懈追求，对待学生上应该也奉献出爱。职业学校的学生毛病多，但也有很多优点，应该最大限度的利用好发挥好他们的优势，弥补不足，在言语和行动上用自己的方行潜移化，引导教育，要求学生做到的首先教师，然后在学识方面，做到做好表帅，教师要求树立在学生心中的威信，除关心还要具有广博的知识，特别是中职生学得是专业知识，因此在专业领域要不断提高学习，很多必须要结合实践空讲理论不行，胞波所涉运必须具有一定的实践能力，因此教师要不断加强学习，提高实践操作水平，必须能在生产实践过程中解决问题，只有具备渊博的知识，才能更好的胜任教学要求，教师要把自己的知识传授给真正让学生学会，必须要在研究教学方染的同时讲究教学艺主。

教学方法是师生为完成一定的教学任务，在共同的活动中采用教学途径。教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果，教学艺主就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响图像等手段，遵循教学规律，运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组运用的一整套娴熟的教学方法技能和技巧。

三、了解认知规律，采用科学的教学方法，加强教学效果。

教育学生的方法：教量从教到学生掌握信息传递模型进行，形式为教师→学生（接爱层）→理解层→体验层→素质层，职校生因自身不良习惯，因此，在教的过程中，让学生知道怎样学，要注意以下几点：

1、调节注意力：①庄亚的仪式；②三分钟听写练习；③反常理式列举；④评价式赞许；⑤时尚感应。

2、改善记忆效果：听20%，看30%，听+看50%，听、看、做100%，亲身实践100%，因此要想学生改善记忆，不仅听、看、还要做，或说亲身体验。

3、突破理解层，职校学生理论课理解能力差一些，因为人的理解能力包含语言智能，逻辑数学智能，音乐智能，人际关系智能，内省智能，自然观察智能，身体一运动智能几个方面，综合起来，理解能力才强，而要想突破理解就要站在学生的立场上分析教材讲法，做到①一切问题简单；②从具体到抽象；③分散难点；④勤干归纳。

4、强化体验层传统教法的误区：①将理论实践分成两中教法；②将教法和学法分成两个理论；③将实践教学看作过程，要克服教法误区，就必须理论实践一体化，把理论实践的教学方法互想运用，把专业理论知识在实践的基础上通过亲身强化体验，从而促进理解，最终尽快地掌握成自己的知识能力。

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