[低年级识字写字教学《鸟岛》第一课时教学设计]沛县龙固镇三里小学 赵晓文，教学目标： 1．随文识字，学会本课生字，正确、流利地朗读课文。2．能借助生活经验，联系上下文理解词语的意思，能正确美观地书写 窝 和 类 。 3．图文结合，初步感...+阅读
识字多少、快慢，直接关系着读和写的成败，所以识字教学法是语文教学的一个重要部分，识字的目的是为了读文、写文，因而写字教学法也显得尢为重要.但是，三年级的识字、写字教学肯定不会与
一、二年级的识字、写字教学等同，因为孩子已有了一定的识字写字方法和经验，何况，三年级的写字量比
一、二年级时多了许多，三年级的重要训练又是进行段的训练，这就要求我们要提高识字、写字教学的效率. 现在我就将我如何进行三年级的识字、写字教学的几点做法与大家交流，如有不当，恳请指正.在识字教学中，我努力做到以下几点，从而提高识字的效率和增强识字的效果.
一、课前布置孩子们进行预习. 这是我从
一、二年级就在逐步培养的.预习要求孩子们初读一下课文，把生字、字和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以.然后思考一下，你用什么方法能记住这些字？对记住有困难的字可通过问父母、查字典等方法来解决，实在不能解决的在上课时注意从别的孩子处学习经验.所以我班绝大部份孩子已养成了课前预习的习惯，能初步给生字扩一到二个词，并能给一些字找到自己喜欢的记忆方法，一些自己不能说出部首的字，他们大多还会通过问、翻工具书等方式来弄明白.其实也就是让学生自主识字.
二、课中，我会进行认真的检查、指导. 但检查、指导不能做得太呆板、太严肃，要注意不要让孩子觉得真是枯燥无味，毫无乐趣，要激发孩子识字的热情，激发孩子汇报的积极性.因而，我常在课堂上设置一定的情境，让孩子在兴奋中不吐不快，交流汇报.如设置：男女生比赛场景，向老外介绍汉字的场景等. 孩子通过预习，有自己独道的识字方式方法，我们要把讲台让出来，让学生汇报自己最得意的识字方法.他愿汇报哪个就汇报哪个，在汇报中，生生互动，师生互动，相互得益.但生字那么多，是每字都汇报吗？不能，我们老师要做到心中有数.要明白哪些字学生一看一读就能明白，哪些字比较特殊，不太好理解，不好记.就要让学生充分开动脑筋智慧，积思广益，把不好理解不好记的字让学生汇报自己的方法，使大家得到启发，触动.有的孩子喜欢当教师教大家认字，有的喜欢找好伙伴一起识字，有的喜欢编儿歌，做动作，在语言环境中识字，有的善于想像，有的喜欢抄写……只要能尽快记住汉字，方法不求统一. 我们要鼓励激励孩子自创各种各样的识字方法，如加一加、减一减、编谜语、编儿歌、归类、联系上下文理解记忆、利用形声字形旁、声旁来记忆、造句来帮助理解记忆等等.在多次的方法的应用汇报中，相互启发中，孩子一定会积累很多识字的方式方法，同时又促进自主识字的能力进一步得到提高！对孩子好的识字方式方法，我们要多加鼓励，一颗星、一个眼神、一个微笑、一个大拇指……对他们来说都将是多么大的激励.我们的课堂上千万不能吝啬这些对我们来说是举手之劳的事. 汇报展示过后，我们还不应忘了巩固所学生字.我常采用的方法有两种，一种是在丰富多彩的游戏中巩固，如找朋友、开火车、猜字谜、做动作让孩子猜、送字宝宝回家等.一种是在读文中巩固.我们识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本.而读文、体会文又反过来巩固了这些字的认识.课堂上，学了生字后，我常让孩子把有生字的句段找出来，让孩子们再去读，做到读通顺、读流利，如果孩子在学了生字后，读文的准确流利度比没学前有了进步，有了长进，那我们的生字教学应该说成功了一大半！ 当然，对孩子的进步，我们老师要用充满激情的语言去鼓励他，对成功的孩子表示祝贺.我想，很多孩子为了取得成功，就是不布置读书、读字，他为了在课堂上大显身手，也会抽时间去读读书、认认字的，有了这种自觉性，主动性，我们的课堂效率必定会提高.
三、为了更好的识字，我们要建立大语文观的教学观念，提倡鼓励孩子以社会为课堂，以生活为老师，尽量多的识字，巩固字，这对学习也是很有帮助的.如：常布置一些实践性的作业，到街上去看看，你会认哪些字，哪些不会，多向别人请教，争取识会，到超市、书店转转等，并做成图片、剪报等，拿到班里展示、汇报，这样既提高了学生识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现自己的能力，以及收集资料的能力，在活动中又能享受到自主识字的成功的乐趣.以后教学某个字时，也许孩子早会认会写了，从而对课堂效率的提高有所帮助.
四、多鼓励孩子读书、练笔，在大量的阅读、练笔中与所学的字词见面，将会更加巩固所学.在写字教学中，我有三点与大家交流：
一、我们要时时关注孩子的写字姿势，让孩子养成良好的写字习惯.现在，有很多孩子由于提前从幼儿园就开始写呀画呀，形成了错误的写字姿势，趴得近，把笔捏得死死的，食指的第一节紧紧贴住笔杆，甚至使得两个关节之间，形成了90度的角.错误的姿势不仅影响了孩子的书写速度、美观度，也影响了手指健康，甚至导致做其它事手指不灵活，脊柱弯曲、近视等.现在三年级开始用钢笔，以前姿势不对，这是一个很好的转变契机，我们要时时强调写字的姿势，让孩子做到：写字时全身心的放松，抬头，挺胸，两手两脚自然放平，不紧张、不拘束.执笔我用一...
浅谈如何在课堂落实写字教学
汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。然而，时至今日，随着电脑时代的来临，写字教学越来越不被广大教师及学生的重视。我认为可从以下方面加强写字教学。
一、教师身先士卒。俗话说得好：打铁需要自身硬。教师的教学基本功如何，往往是影响班级教学的主要原因。我经常参加听讲座、函授、培训等活动来切实提高自身的理论修养和书写水平，认真备课、上课，注重备课质量的优化和课堂教学过程的优化。
二、抓班风，促训练。班风、学风是决定班级习字水平的重要因素，让学生明确学习目的和要求，找出差距，充分调动他们的习字积极性，强化训练，树立“比、学、赶、帮、超”的良好学写氛围。
三、抓“课外”，促“课内”。“课外”是“课内”的延伸。首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节写字课，保证每天的10分钟写字时间绝不挪作他用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成良好的练字氛围。在教学中，识字和写字历来是教学的难事，新课标为我们指明了方向。在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。我觉得可以通过培养孩子的阅读习惯和兴趣来带动识字。父母每天都抽出一定的时间给孩子读书，既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到了读书的乐趣。随着一天天长大，孩子越来越希望能自己了解书中那些有趣的事情，认字的愿望会日益强烈，父母这时可结合阅读材料教孩子识字，让孩子体会到学习的满足和快乐。通过以上的识字教学方法不仅培养了学生的想象能力、创新能力而且增强了识字的兴趣，提高了识字效率。使学生的错别字大大减少了。学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握了所学的生字，激发了学生的学习兴趣，让他们在学习在体会乐趣，使识字学习由燥变为有趣。这样，识字教学会变的很容易，教师也乐得轻松、自在。识字的方法要适合儿童心理特征，即多种多样，丰富多彩，才能不断地“刺激”学生的兴趣，让学生保持融识字与游戏为一体的兴奋状态，达到快速识字的目的。从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：“这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’”。有的学生说：“因为有‘火’才能点‘灯’，用手才能‘打’”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。我总结了自己识字教学用的方法有以下几种：
1、看图识字法。象形字适合用这种方法，利用事物的形状加强对字的教学，低年级用起来效果很好，如 ：“日、月、石、山……”
2、部首识字法。利用部首进行识字，人的器官都带“月”，如肺、肝、脏……还可以把课文中的动词找出来。如扣、捏、削、搭、织……
3、形音识字法。形声字最适合这种方法，汉字中很多是形声字，有的表音，有的表意。如踩、溶、固等都可以用此法识记，不仅可以记住音，还可以记住意思。
4、组合识字法，如“去”字加一撇读“丢”；“洗”去一点是“冼”；“子”字加竖弯钩为“孔”等。
5、口说识字法。笔画复杂的可以用这种方法，如“碧”可以说成“王白石；“戌戍戊”三个字可以说成“戌”横“戍”点“戊”中空，一下子记住了三个字；再如“球”字11画，常常误为9画。说字时按笔顺去说“王老十踢足球，左两下，右两下，最后还一下。”既形象生动，又便于记忆。以上几种方法只是我在教学中采用的一些常用方法，当然还有很多方法可以选用。教学有法，教无定法。在实际的教学中，只要抓住学生的认知规律，符和他们的特点，学得好就是好方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进
如何培养孩子的识字与写字能力
课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。课常教学要关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字的积极性。
开学初我们学习了新课标，当中就提到要重视识字写字教学，确实现在的孩子识字写字能力很差。在教学中我发现当前写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少，学生的汉语水平很不乐观。孩子们写错别字现象比较严重；就我所在的小学来说，许多学生对语言文字的运用驾驭能力就很差。
学生们为什么如此忽视写字呢？究其原因，我想有如下几点：1、缺乏兴趣，学生识字写字的积极性不高。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了，不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。 2、教师重说轻写，方法处理得不够到位。也是应试教育的弊端，满堂灌的教学、铺天盖地的作业压得学生根本就没有时间来把字写得正确、端正、整洁。于是只图赶快完成任务，字就写越越乱，至于出现错别字就更难免了。3、在信息化社会的来临，使一些学生认为写字好不好看无所谓，只要会电脑，用电脑打字不就行了吗，想要多漂亮的字没有呢。4、写字训练要有度，要注意学生的发展。每节课前五分钟用来进行写字练习
由于以上原因，解决问题的思路是： 1、提高学生对识字写字的兴趣，培养学生良好的写字习惯。2、教师要端正态度，转变观念。以身作则，做好示范。在教学中方法要创新，要起示范作用。3、多与家长交流，校家结合。
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