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在中学学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，提高学生接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想像、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。但是我们仅仅依靠语言的输入是不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力，还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。
因此，我们不仅要关注语言的输入，而且更要关注有效的输出实践活动。在日常的英语教学中，我非常关注学生的书写训练。课堂三十五分钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上，教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。
下面我把教学中的培养学生书写能力的方法一一呈现给大家。菜单一：传统的写教学中，书写的机械训练还是必不可少的，讲清书写的八字原则：重合、充满格、有斜度用以指导学生的书写。因此我们一定要示范到位，让学生模仿，并及时纠正他们的书写。可在五分钟之内，一定要事先讲好要求，如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。
不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次训练即可达统一要求。我常采用作业纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及音标，下课铃响，作业组长收，能收到98%的作业，教师批改后及进反馈。菜单二：变形抄写小学阶段，让学生来默写单词是一件比较困难的事，学生厌倦，出错率高，影响了学生学习英语的积极性。因此我在教学中让学生听写及默写的次数远远少于抄写。
抄写不能局限在简单的机械抄写，教师要变换方法，激发学生的书写兴趣。我常让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词；让学生可以翻开书找要求写的某些单词，比速度，训练学生的单词记忆，并可以增加学生看单词表的次数。抄写单词种类有，如水果类这样的词等、单词接龙、只写四个字母的单词、写含有a等字母的单词，教师可根据本节课内容可预习下节课的内容，适应安排抄写的内容。
菜单三：自由创作单词的学习离不开拼写，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让学生手、口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。低年级的学生初学英语，学字母时可以设计卡通字母秀；学家庭成员时可亲手制作family tree，不仅让学生识记了单词，又让学生在制作中体会家族亲情；学frog , plane , boat等这样的单词，你是否想到了可以让学生动手折纸来消化单词，折好后可在上面写单词，并可做为下节课的实物来说单词；学习科目单词和**常生活安排后，可以设计一个新颖的课程表及作息时间表，外观可大胆设计，充分发挥想像力，可展示也可自用；如遇到节**等，指导学生制作贺卡，提供英语的节**祝语，让学生表达自己的祝福。
这些动手动脑的活动，不仅学生喜欢，而且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学习英语的兴趣。菜单四：图画释义如抄写there are four apples on the tree.这个句子时，教师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在学生理解并掌握这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，效果更佳。
菜单五：充分展示通过一定的训练后，学生的书写能力大大提高了。在**常书写中，满足不了学生的个性需求。因此，我们可以举办竞赛等活动，把学生的书写能力尽情展示。如学生作品评选后可做为班级墙报的一部分，给学生充分展示的空间；举办小型的书法小能手比赛，让学生在规定时间内完成书写内容，按时间排序，写错者淘汰，取前十名的学生奖励；也可利用校内英语节等这样的活动，举办丰富多彩的书写比赛，如卡通字母秀，super词霸，手抄报大比拼等活动。
让学生们充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为
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