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维生素C的故事

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、感悟哥伦布的人格内涵。

3、能复述课文。

二、教学过程

（一）导入：今天，我们来学习一个故事，题目是齐读——（维生素C的故事）

（二）说故事脉络

1、通过上节课的学习，谁来简单讲讲这个故事？没关系，老师给你一根拐杖（PPT：乘风破浪 浑身无力 噙着眼泪 蓬头垢面 起死回生 不治而愈）

2、见机评价：这是开端、发展、高潮（兴奋地：太好了！船员们活得好好的，这是故事的高潮）、结局，你用上了 个成语，真不错，加星！

3、评：一般故事都有起因，发展，高潮，结局，只要按照顺序，就能讲出故事的大概。（板：按顺序）

（二）遇到凶神

1、过渡：故事的起因都是因为“海上凶神”。我们先来见识一下“海上凶神”，课文第几小节有？

2、轻声读，想想：这一小节围绕哪句话来写的？（PPT：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。）

3、哪儿可以看出艰苦？装憨：有面包和鱼吃，条件不错嘛？你能强调一下吗？哪儿又看出了航海生活的危险？个别读。

4、听到同学们的朗读，老师禁不住也想试试。“那时，航海生活不光充满危险，而且非常艰苦”。装憨：不久颠倒了个顺序嘛？有什么大不了的呢？

5、小结：不光……而且……，这两个分句就像爬楼梯一样，后一句程度更深。（板：不光……而且……）

五、创造奇迹

1、大家看，作者是怎样把海上凶神的可怕说得很有条理的呢？

2、默读3-6节，找出哥伦布心情变化的词语，你也能用“哥伦布先是感到 ，接着 然后 最后 ”说清楚吗？

3、一开始，哥伦布的心情为什么如此沉重？他心里会想些什么？（十分沉重）

预设：A已经有十几个病倒了，——焦急万分、焦灼不安

B望着四周茫茫海水——茫然无措

C是前进还是后退——进退两难

小结：是呀，此时的哥伦布内心焦急、茫然、两难，怎一个“沉重”了得。我们一起来读读这一小节。

同学们真棒，从“沉重”二字，我们就有这么多体会。看来，只要我们开动小脑筋，对故事进行再创造，故事就会变得更精彩。（板：再创造）

4、回顾一下我们刚才的学法：

(PPT：探明原因——谈谈体会——读出感情)

5、下面我们分小组学习。“噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜”小组分工学习：

(PPT小组学习我帮你：（1）完成填空：当哥伦布 时，他内心 。他想（说）：“ 。”

(2)你能用朗读再现当时的情景吗？

(3)小组讨论。（讨论顺序：1——6号，其他人可以补充，讨论分工：小组长组织讨论，并选择发言人，可选多个；副组长负责记录和评价。）

汇报：噙着眼泪

船员们真是识大体、顾大局啊！哥伦布被深深感动了！

为什么他于心不忍却又点了点头呢？（他无可奈何啊！）

他向大家深深鞠了一躬，说：“我一定会带你们的遗骨返回故乡，一定会将你们的妻儿老小照顾安顿好。”

越来越沉重

评：（沉重地）是船员们的献身精神让哥伦布完成了这次探险任务，哥伦布此时心中的悲哀远远超过了喜悦。齐读。

又惊又喜

提点：蓬头垢面什么意思？船员们为什么会蓬头垢面呢？

狂奔说明？

这不是那些船员吗？什么意思？比较读读。齐读后

分角色读对话。

（过程中小组加星，评选最佳倾听小组）

六、揭开秘密

1、大家想想，哥伦布的心情为什么会如此大落大起、大悲大喜呢？

这说明他是个怎样的人呢？（重情重义、患难与共）

2、哥伦布还是个怎样的人呢？读读第七小节，你一定会对哥伦布有更深入的了解。知道哥伦布回去后，首先将此事告诉谁了？为什么先要告诉医生呢？（善于思考、善于发现）用“不光……而且……”评价哥伦布。对了，我们读故事还要读懂人物的那颗心。（板：知人物）

2、经过人们的研究，谜底终于被揭开了，齐读第八小节。

七、小结

学完了本课，你有什么收获吗？提示用“不光……还……”说话。

八、作业：利用学生电脑上网搜集资料，写一篇《我是维生素C》。

以下为关联文档：

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