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略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章的大意”，只要是抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，提高阅读能力。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是效果而言，是精读的准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”因此，在略读课文教学中，我注重于把学习的自动权交给学生，让学生有更多的自主空间去学习，发挥出他们独立阅读的实践能力。 今天就《麦哨》为例子，谈谈自己的体会。 本课是一篇略读课文，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢浓郁的生活情趣。对于本课，我设计了两个教学重点：
（1）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
（2）积累文中的优美语言。 针对以上两个教学重点，我采用了以上教学方法进行实践：
1、创设情景，激发学习兴趣。 正所谓“万事开头难”，有了好的开始，就等于成功了一半。一开始我就从孩子们最熟悉的乡村生活入手，问：你们最喜欢乡村生活的是什么？（有的学生可能会答：游泳、钓鱼……）那么你们想知道课文里孩子的乡村生活与我们的有什么不同吗？这样一来，既吸引了学生的兴趣，又激发了学生的学习欲望。
2、字词教学略处理。 在略读课文中，字词的教学还是以学生的自学为主，要求学生会读，不会理解的可借助学生工具去理解，教师也可将一些难读的字去检查学生的自学情况，着重是检查中下生，以便为学习课文扫清障碍。
3、抓住重点，提出问题。 本课的教学重点是感受乡村孩子的淳朴自然、天真活泼，以及课文中的优美语句，所以让学生带着问题去默读课文，让学生在课文中读一读、画一画、想一想，并与同学进行交流。通过学生亲自动手读、画、想，知道课文分别写出了田野丰收乐、孩子游戏乐、乡间田野美以及茅针味道美等几个方面，我又让学生将课文的优美语句读出来让同学之间一起分享，并学习作者的写作方法，为今后的写作打下坚实的基础。
4、总结全文，拓展延伸。
（1）略读课文的其中一个步骤是让学生概括课文的主要内容，并就课文的内容发表自己的感受。为了检验学习的效果，我分别从上、中、下三个层次的学生中来发表自己的意见，这样一来，既检查了教学效果，又锻炼了学生的语言表达能力。
（2）略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，独立阅读，实现向课外完全阅读的过渡。同时，把握课文的特点，适当向课外拓展延伸。在学习完课文后，学生对乡村生活产生了极大的兴趣，以及对乡村生活的向往，而我们都在乡村生活，对乡村生活比较熟悉，因而学习起来比城市的孩子们更有亲切感。于是，我让学生去收集课外书掌握更多的描写乡村生活的文章，这样不仅有利于本课知识的巩固，并且可以使课上的知识得到拓展，还很好地培养了学生的自主学习的能力。同时鼓励家里有电脑的学生可以上网查找有关更多的资料，使用这种手段扩展了学生的视野，丰富了学生的见闻，让他们在课堂上的知识不仅仅局限于在书本之中。
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