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《学校的挑战》这本书对我又很大的启发。书中这样写道 合作学习的最大优点就在于保障每一个学生冲刺与挑战学习。 合作学习往往可以实现学生奇迹般的高水准的学习。 在我们平常的教学中，经常会遇到一些能力比较弱的孩子，她们常常游离在学习活动和游戏活动外，这时我们就采用合作学习的方式来帮助他们。

早晨孩子们都在玩区域活动，丹妮一个人慢悠悠地在各个区域间走来走去，眼睛看看这又看看那。过了5分钟，还是没有开始游戏，继续在走着。我来到她身边问道： 丹妮，你为什么不去玩呢？ 丹妮看着旁边在探索区玩得正高兴的小朋友，过了一会儿回答: 我不想去玩。 老师今天准备了好多好玩的游戏，你看，轩轩他们玩得多高兴啊！你看了这么久，想想看有没有你想玩的游戏呢？ 我不知道玩什么。 看着丹妮没有任何表情的小脸，我想如果硬把她放到某个游戏区中不是很妥当，老师选择的游戏区不一定是孩子喜欢的。在游戏的过程中，丹妮依旧只会一个人沉默的游戏。让她参与到同伴的游戏中，体验到游戏真正的快乐，才能激发丹妮对游戏的兴趣。于是，我问大家： 你们谁愿意和丹妮一起玩呀？ 大家沉默了片刻后，开朗的欣怡大声地说： 丹妮来我们这儿玩吧！ 受到欣怡的感染，大家都对丹妮发出了邀请。

我转身问丹妮： 丹妮，欣怡很希望你能和他们一起玩，你愿意和她们一起游戏吗? 丹妮说： 我愿意的！ 欣怡，丹妮刚才没有参加游戏，她不知道怎么玩，你们要教教他，多和她说说话，好吗？ 好的，丹妮，快过来吧！ 欣怡再一次热情地邀请到。终于丹妮加入到了游戏中。在和大家一起观察各种物体，测量、记录地过程中，欣怡和琳琳等和丹妮热情地交谈，告诉她操作的方法，询问她观察、操作的结果。整个游戏中，丹妮都在探索区，脸上也流露出了淡淡的笑容。

丹妮是个比较内向的小姑娘，由于家庭的原因缺失了孩子本应该得到的温暖，同伴交往中表现地很被动，交往能力比较弱，在班级中表现得有些不合群。在区域活动中她经常一个人在各区域中走来走去看别的小朋友游戏，但不会主动得参与。从那双专注观察的眼睛中不难看出，孩子对游戏是渴望的。如何让孩子愉快地融入到集体中，和同伴一起快乐的游戏呢！在同伴交往中，我们可以让孩子从被动地接受慢慢地转变为主动地交往。用同伴的关爱吸引孩子，让她感受到与同伴一起游戏、一起交流的快乐，学习一些与他人交往的技能。

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