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基本情况:宝宝是这学期转来的新生,通过观察发现孩子口语表达能力一般,但有一定的词汇量,与老师、同伴交流时,能用普通话表达清楚自己的意思;对阅读绘本图书有一定的兴趣,但在阅读时注意力较多地是放在欣赏图片,对故事内容不感兴趣,也不喜欢表达。
观察者:B
观察时间:2013.2.27中午11:35-12:00
观察背景:幼儿的区域活动。
观察目的:引导幼儿正确地阅读,体验阅读中的乐趣,从而喜欢上阅读活动。
观察策略:采用个别指导的方法引导孩子学会正确地阅读。
观察实录:
今天午间休息,我向孩子们介绍了新的绘本《我,喜欢我自己》,鼓励孩子们去阅读这个新故事,小诗就被凤萍拉着一起来到阅读吧,看起了这本书,刚开始,她一页一页地仔细翻看着,还不时地与身边的凤萍交谈几句,不一会儿她就快速地翻起绘本,很快一本绘本就翻看完了。她就拿起绘本去和凤萍交换 凤萍没有和她交换,而是给她推荐了其他几本绘本,小诗又继续翻阅起来,但是她的注意力始终在图上。这时,我蹲下来,问她: 这本书好看吗? 好看。 你看过这样的书吗? 没有。 你看完这本书了.smtxjs.,看懂讲了什么吗? 我喜欢看图。 我只好说: 我和你一起看,好吗?我们边看边讲,看仔细些,这些好看的图讲了什么故事呢? 在我的邀请下,我们重新看起了刚才的绘本《鸭子骑车记》,我一边翻阅,一边请小诗把她看到的告诉我,然后我再把故事内容和她讲一讲,并请她跟我一起讲,开始她不愿意,在我的几次尝试下,她慢慢的讲上几句。
然后,我有请她讲给旁边的凤萍听,也可以两个人一起讲。
分析:
我特意向幼儿介绍新绘本,目的是能激发班上孩子的阅读兴趣。果然,一开始小诗就被我的介绍吸引了。可能这是她好奇心所致,但我觉得是一个好现象。从她开始时的翻看绘本,与同伴交流,说明她对阅读绘本是有兴趣的,后来她不停的更换,可能是由于看不懂绘本的内容,体验不到绘本所带来的乐趣。
措施:
⒈今天在指导完小诗阅读绘本后,我觉得自己可能太着急了,就想着请孩子讲绘本的内容,小诗可能以前对绘本阅读接触不多,我想可以先向幼儿介绍绘本的主要内容,让幼儿在初步了解绘本内容的基础上再去阅读,这样更有助于激发幼儿的阅读乐趣。
⒉在平时的阅读活动中,可有意识地引导孩子掌握一些阅读技巧。如:可以从仔细观察人物的表情、动作中,了解人物的心情、可能会做的事以及他们可能会说什么话等等。
⒊与家长沟通配合,帮助孩子养成一定的阅读习惯。
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