[蛋宝宝，站起来]这是一个小班的科学活动 蛋宝宝，站起来 ，通过幼儿切身体验、操作，探索使蛋宝宝站起来的方法。在活动中，不同材料的操作运用，让幼儿尝试、发现，在失败的教训和成功的经验中，自我反思...+阅读
接触高瞻近两个月，谈不上对它有多深的认识，但深深感觉到它的核心理念就是让孩子主动学习，成为环境的主人。那么如何让幼儿主动学习，首先就要为孩子创造主动学习的环境，我们就在环境上进行了颠覆 区域材料的颠覆。用低结构材料来代替高结构材料，以前我们总是花大量的时间去创设环境，花大量时间在区域环境中制作精美的教玩具，让孩子有目的的去玩老师所创设的各种活动，有要求地去进行区域活动，以达到老师的目标，但是在高瞻理念中我们不用再花这么多时间去制作高结构的教玩具，取而代之的是低结构材料，孩子不用按照教师的目标去做，而是自己主动学习。
在投放低结构材料时我们选择1.要能激发孩子兴趣的。兴趣是孩子学习的重要因素，体结构材料的提供要能激发孩子的兴趣，让孩子对材料感兴趣。2.要真实的，来源于生活的。例如：家庭区，我们可以提供生活中真实的锅、碗、盆，成人穿的衣服鞋子等，让幼儿充分扮演角色，体验角色游戏的乐趣。3.要能满足不同发展水平的孩子。每个班里总有能力强的和能力弱的，以前教师提供的高结构材料，如教师制作的简单点，能力强的幼儿就不感兴趣觉得太简单没有挑战性。如果教师制作的高结构材料比较难，那么对于能力弱的幼儿就太难的，他们也就没兴趣了。因此我们只要提供丰富的低结构材料，这样让孩子自己去玩，更好地满足了不同发展水平的孩子。4.存放要看得见、拿的到、放得回去。材料的投放要让孩子能看得见，因此我们选用了透明的或者是镂空的箩筐来放材料，孩子一眼就能看得清楚每种材料。放的位置要孩子能够拿到的，方便孩子取放的。
在区域的划分上，我们不再是根据功能进行分区，而是根据材料进行分区，因此将区域划分为了图书区、艺术区、家庭区、玩具区、积木区。我在创设区域时在柜子的摆放方面，始终保持道路通畅性，柜子与柜子之间留出适当的位子可以供幼儿走动。动静区分。我将图书区和艺术区为相邻区域，因为这两个区域相对比较安静，而把家庭区跟玩具区、积木区设置为相邻区域，相对来说比较吵。这样动静区分，能更有效地开展区域活动了。简单的区域牌，这次我只是设计了简单的区域标签，将真实的代表区域的东西贴于挂牌上挂于各个区域，方便孩子辨识区域。
在区域活动中不限定人数。以前总会规定每个区域的人数，使得有些孩子不能选择他们感兴趣的区域，或者动作慢的小朋友最后只能去被动地选择其他区域。而在接触高瞻歌城后我们让孩子自由选择，根据孩子的兴趣去选择，充分发挥其主体性。在开展区域前我们与孩子一起做计划，以便孩子有意图地去做一件事情。今天我们做计划的形式有两种：计划表和圆盘，因为大班孩子已经有了初步的前书写能力，也能很好地将事情用绘画形式表达出来，因此我们选用了计划表的形式，因为班级人数比较多所以我们分组进行，一个老师带一组幼儿。做完计划就直接进入区域工作了。
不提供说明书或目标。在以往的区域设置中教师总会制作许多教玩具并有目的性的给孩子设定好一定的目标让孩子根据你的想法根据老师的目标去玩，而现在完全颠覆了以往的观念，用低结构材料来代替高结构材料，让孩子的主动学习来代替教师的预设、编排。让孩子充分得到主动学习的机会，想怎么玩就怎么玩。
在区域活动中，我们两个老师分配好工作，主班观察幼儿在区域中的表现，及时了解个别幼儿的需求，并进行指导。配班进行区域活动的辅助指导，并进行观察和文字记录，采用拍摄照片、影像等手段获取孩子的发展动态。在选择对象时1.有安全隐患的。2表现出需求的孩子如哭了，如在叫老师的。3.做了计划没有实施的。闲逛的孩子。无所事事的孩子。经验重复的孩子。旁观的孩子。不太专注的孩子。在介入孩子的游戏前我会先了解孩子的意图再去介入。在区域中会出现三种情况：1.孩子没有主动邀请我，那么我可以做：看，静静等待，做和孩子相同的事情。2.孩子主动和我说话了，那么我就重复孩子的话，尽量少提问，我很好奇你在做什么？真心和孩子讨论，不要敷衍他。3.孩子主动邀请我了，我可以做：接受孩子给我的角色，不要置之不理。做配角和道具师帮助孩子提高。陪孩子玩。
让幼儿在他们自己的童话中自由畅想、自由翱翔，创设让幼儿主动学习的环境，让丰富的低结构材料来代替高结构材料，让我们一起来追随孩子的梦想。
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