[特殊的孩子]假如你没有看见她的助听器的话，你绝对不会想到她竟是一个患有听力残障的孩子。面对这么一个特殊的孩子，我进行了一次正式的登门拜访。而正是在这次家访中，我被深深地感动了，感动...+阅读

我的小儿子在幼儿园念大中混龄班，开学后没多久，家人只要一不顺他的意，他便用大吼大叫回应，也常为小事哭闹到尖叫。一开始我以为这是因为他刚上学，需要时间调适，后来才发现，他说话的语气及用词，几乎和班上的特教生一模一样，但老师说他在学校不会如此。我先生坚持要换学校，然而我心里是支持融合教育的，也怕弟弟又要重新适应另一个环境，而感到不舍。我们该怎么帮助他呢?

融合教育强调：透过教育历程，协助孩子在学校“小社会”中，进行多元文化的学习与环境的适应。孩子目前的行为可能在反映他比较容易受到环境刺激，并以模仿他人的“外显行为”来表达情绪或解决需求。对父母来说这正是一个好机会，在孩子还小时，进一步了解他的气质且协助他。

以下提供几个步骤做为介入的参考：

具体标示“负向行为”：父母以温和坚定的态度，向孩子说明该行为的不适当性。此外，具体的标示该行为，能加深孩子印象，达到“输入大脑”的效果，如“哭闹法”、“唉唉法”。

父母可以对孩子这么说：“这个方法叫做‘哭闹法’，这方法是不好的哦!”

教孩子学习“正向行为”：矫正负向行为时，需同时教孩子替代的正向行为。同样的，也可用具体标示法，如“慢慢说法”、“好好说法”，或让孩子自己命名。命名后，父母可和孩子一起演练正向的情绪表达法。

亲师共同合作，强化孩子学习新行为的效果：请老师私下提醒孩子学习成熟的情绪表达法，并肯定他：“〇〇，在老师眼中，你是个很棒的小孩，因为你会用‘好好说法’，不会用‘哭闹法’!”亲师合作，能让孩子再确认正向情绪表达法的价值。

协助孩子了解该特殊生的困境：透过亲子间的讨论或老师的班级辅导，让孩子了解特殊生的行为，是因为他遇到某些困难，需要大家的接纳与协助。这样可协助孩子对该“行为”有正确认知，同时也有助于孩子发展出合宜的因应方式。

当孩子慢慢学会正向情绪的表达时，也不要忘记实时给他肯定及赞美哦。

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