[如何在数学教学中渗透数学思想方法]数学思想方法是解决数学问题所采用的方法。它是数学概念的建立、数学规律的归纳、数学知识的掌握和数学问题解决的基础。在人的数学研究中,最有用的不仅仅是数学知识,更重要的...+阅读
( 一)设谈话情境,营造和谐氛围。谈话过程是师生的一种交往、平等对话的过程,只有在宽松、安全、平等的心理氛围中,孩子们才能,想说、原意说、敢说。1.创设和谐的谈话氛围。提供师幼平等、宽松的环境,给幼儿充分交流的机会,给孩子一个自由的空间。让幼儿在这种平等、轻松的环境中畅所欲言,尽情发泄心中的各种感受。在晨间谈话中要注意角色的分配与扮演,教师要清楚地了解教师是活动的引导者与组织者,孩子才是活动的主体。
在谈话过程中孩子是一个讲述者,而教师是整个活动的倾听者。此外,教师要注意谈话的氛围,选择适合幼儿年龄的、幼儿感兴趣的、符合幼儿已有生活经验的话题。在提问时尽量的用幼儿化得语言进行提问便于幼儿理解。2.学会耐心倾听。倾听体现了互相的接纳与尊重,在孩子讲述时教师应认真的倾听,并用眼睛注视对方的眼睛,从眼神和体态上向幼儿传递肯定的信息。
这样孩子就能感受到老师对自己的重视,也会使孩子对表达的意愿更加强烈。同时培养孩子良好的倾听习惯,学会安静的倾听别人讲述,喜欢倾听他人说话。3.积极给予回应。在谈话过程中孩子面提出的问题的回答总是不能用完整的话并很好的组织在一起,而是会断断续续的表述着自己的想法。这是就需要教师进行一个总结性的回应,帮助孩子把所要表述的意思用语言完整清楚的表述出来。
此外,教师还要给予孩子一些肯定或是提示性的回应,如:当一个胆小的孩子能够愿意说出自己想说的话时教师应该帮助孩子,可意识的有给予孩子一些提示性的语言,当孩子说完后再给予孩子一些肯定性的带表扬的语言。这样有助于帮助孩子培养愿意说的习惯,激励孩子产生交谈的欲望。(二)选择适合话题,激发讲述欲望。陶行知先生提出“生活就是教育,就是教育内容,生活中的内容博大无比,是动态的,因生活变化而变化,因而也是全面的。
”因此,话题的选择接近孩子的生活。让孩子能够对话题的内容不陌生,从而产生愿意说、敢说、喜欢说的情感。1.日常生活中的事。孩子对经验的获取途径很多,而生活是孩子学习的一个大课堂。孩子喜爱生活,但对成人而言孩子对生活的接触面并不广。因此,在根据孩子的日常生活选择话题时,教师要选取孩子常接触的事物。如:“这个周末你是怎么过的”、“说说自己的家人”、“说说自己的好朋友”等。
这类话题是孩子经常接触的,他们对这些话题的已有经验非常丰富,也比较容易有话说。2. 孩子感兴趣的喜欢的。兴趣是最好的老师,有了兴趣孩子们就会变成活动中的主导者。因此,我们在话题的选择时也可以根据幼儿的喜好来选择话题。如:“我最喜欢的动画片”、“我的玩具”、“我喜欢做的事”。这些话题会较快的引起孩子对说的兴趣,并能打开他们的思维。
3.与教学主题匹配的。课堂也是孩子获取知识的一种途径,但课堂也有它的局限性。因此,教师可在晨间谈话这个环节中将与教学主题想匹配的内容当做一个话题来与孩子进行交流,帮助孩子消化一些在课堂上的“余渣”。当然也可以将课堂上的活跃气氛延伸到我们的谈话活动中来,让更多的孩子说出自己的想法。4. 晨间游戏活动的总结与提升。
晨间的户外游戏活动是孩子们喜欢的一项活动,他们经常会对该活动表现出乐此不彼的现象。教师可利用孩子对该活动的兴趣来开展谈话活动,从而让孩子知道自己的优缺之处,或是对该活动的一个小结,从中发现新的玩法等。5. 孩子自己在日常生活中所产生的疑问。孩子喜欢新事物,当他们遇到新的事物时总喜欢问个为什么。教师要抓住这个机会,来收集孩子提出的为什么并让全体孩子来谈论你觉得这是为什么,让孩子活动更多的知识与经验。
(三)优化问题设计,实施有效提问。问题是促进幼儿思维发展,提升活动效果的重要途径。教师在谈话活动中应该重视问题提出的语言的组织,提问语句要精练避免繁琐复杂的提问,这样便于孩子对内容的了解,并思考该问题是否有利于孩子思维的拓展。启发性提问可以活跃孩子创造性讲述的空间,同时把握好提问的时机,控制好等待的时间,激发幼儿的创造性思维。
1.设计开放问题。教师对问题的设计直接影响到孩子对话题的兴趣,以及孩子思维的拓展。因此,教师在设计问题时要尽量的避免无效提问,如:“好不好”、“对不对”、“是不是”等,多提一些启发性的问题,多追问几个“怎么样”、“为什么”。这类提题有利于幼儿发散性思维,获得多种答案,从而保证更多的幼儿有机会回答问题并中获得更多的知识经验。
2.控制等待时间。教师在问题的提出后要给予孩子一些思考的时间与空间。在这个思考的时间中教师可以容许孩子与同伴之间有一个轻声短暂的交流时间,不要急于让幼儿回答。但对于一些起七嘴八舌的孩子,利用这段时间讲废话的孩子教师可以通过友善的提示或是暗示。如:摸摸孩子的小脑袋等,或是提醒孩子“你想到了吗?”功过这样的方式让孩子学会深入思考,保障更多的孩子表达自己的见解。
3.分层设计问题。根据幼儿的不同能力、爱好,教师要分层设计不同难度的问题,满足不同孩子的需要。教师要为幼儿创造发言和展示自我的锻...
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