[人教课标版五年级下册数学《找次品》练习题]1、现有80粒重量、外形完全相同的珍珠和1粒外形相同、但重量较轻的假珍珠，怎样才能用一台天平尽快地将这粒假珍珠挑出来？2、有1000箱外形完全相同的产品，其中999箱重量相同，有1...+阅读
【课前谈话】师：到这里来上课有什么变化？ 生：场面大、人多、地方大、老师变了 师：谁没有变？ 生：同学。师：我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？ 生猜不到，师自主揭晓答案：小树林。并问哪里有？ 接着老师请一名学生上来在黑板上画一个小树林，再画一个大树林。
然后又请一名学生上来在黑板上画一个田野，要求画得大一些，广阔点。
最后，老师说： 张老师来造一座房子吧。 （拿起粉笔画了四条线，简笔画的房子。）并在黑板上写下 守 字，对学生说： 字里也有房子，宝盖头就是房子，那么下面的 寸 表示什么呢？ （学生不得解）
师继续问： 守 为什么是 宝盖头 加 寸 呢？守住一个房子需要什么呢？并且在房子里画了一只简笔画的 手 。
生：寸步不离， 手 寸 ，就是用双手保护家园的意思。
【张老师的课前谈话设计精心，看似不经意地提问 我第一次来嘉善很想去一个地方，知道是哪里吗？ 来引出小树林，通过让学生画小树林、田野、房子，初步搭建起今天学习的板书，于无痕处见有痕。而对 守 的教学体现了小学语文字词教学中 字理析词 的理念，学生听得津津有味，课未开始便牢牢抓住了学生的注意力，很新颖、独特。】
【教学过程】
一、听故事，理解题意
1.出示 寓言 ，指名读。
师：喜欢听寓言吗？今天学一个与 守 字有关的寓言 生：守株待兔。
师板书补充课题，再指名读，最后齐读。
【在教师板书的过程中，因黑板的晃动写得较慢。但老师非常机智地对学生说： 黑板看到我们小朋友看得很认真，所以一直在点头呢。 语言很幽默，使学生更加认真地看老师板书，显示了教师的课堂机智。这样的机智化解在后面的教学中多次出现。】
2.师：听过这个故事吗？你最早是怎么知道这个故事的？
生：从书上看的、听妈妈讲故事、老师读的
师：有没有做梦梦到的呢？
生：学生笑而摇头。
师：古代有个大思想家叫 韩非 ，他经常看到周围的事或做梦梦到什么就写下来。（课题下板书 韩非 。）
3.师：我们应该怎么读故事呢？
生：要有感情、有力、大声、朗读
二、读故事，概括复述
1.自读故事，认读生字词语。
要求：4分钟时间大声读故事，把故事读通。（板书：通）读完一遍用一根手指头表示，读完两遍就用两根手指头表示，读完三遍就用三根手指头表示 假如手指头不够用怎么办？那就用下面的吧。
【学生初读故事的时间，老师给足了4分钟，读得尽心尽力。】
2.再读故事，找找哪里生字最多最难读。
学生读完后，老师进行朗读遍数的统计：读完4遍的请举手。读完三遍的请举手。大部分学生都能读完3遍，最多的学生读了五遍。
3.出示句子，指名读。
句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师：这句话生字多，怎样读准呢？
指名读句子。
师： 此 用什么好办法记？
生：跟 比 差不多，还有 些 。
教师拿出一些白纸，说： 这是一些纸。 然后他丢掉一些，再丢掉一些，最后只剩下一张纸，说： 这些纸 此张纸。 【理解 从此 】
师：课文中的 从此 ，是从什么时候开始的？
生：古时候。
师：古时候的这个人从什么时候开始的呢？
生：从捡到野兔之后。
【这一环节，我认为教师的引导非常无痕又巧妙，其实学生原本回答的 古时候 与理解 从此 可以说完全不契合，但教师很自然地再问 古时候这个人从什么时候开始的呢？ 多么机智啊，简简单单就化解了一个小小的 危机 。
】
师：这些生字，你有什么办法记呢？（建议学生可以编儿歌来记。）
生： 锄 就是铁来帮助你来挖土。（师：古人造字很有意思，真有办法啊。）
生： 撞 就是 撞倒 。（师：你组了个词，也行。）
生： 撞 就是儿童出生用手爬。
生： 桩 就是一个 木 加一个 庄稼 的 庄 。
生： 树 就是 木+对 。
学生逐个分析了字形后，再齐读句子。
4.了解句子与题目之间的密切联系，进行概括性复述。
（1）指名读上面的句子。
师：你有没有发现题目的意思？
生： 兔 就是 野兔 。
生： 待 就是 等待 。
生： 株 就是 树桩 。（师在田边画了一个树桩。）
师：四个字连起来说说题目的意思。
生1：守着木桩等着兔子来撞死。（师建议把 木桩 改成 树桩 。）
生2：种田人守着树桩等待兔子来撞死。
（2）师：再加上起因、结果呢？
生：种田人有一次捡到一只野兔，于是就天天坐在树桩旁边等着，结果他田里的庄稼全完了。
师：用简单的话把这个故事的起因、经过、结果说清楚了。大家各自试试。
（3）情景说话，对故事进行概括性复述。
师饰演正在炒菜的爸爸，请一女生饰演女儿，说说故事的主要内容。
三、说故事，感知人物形象
（一）生再读故事，要求：读出表情来。（板书：表情）
1.出示课文第1自然段，生读，思考：他是怎样的表情？
生1：他是高兴的。（读）
生2：他是惊讶的。（读）
2.理解 窜 （字理析词）。
师： 窜 可以换成什么词？
生：冲、跑。【其中 跑 字是教师在学生说出 飞快 后，引导学生得出 跑 的，这个地方，我也认为教师的引导很机智。】
师： 窜 是什么部首？关注 穴字头 ，知道 穴 就是 洞 的意思。
出示 窜 的汉字演变过程。（略）
（二）生再读故事，要求：读出想。（板书：想）种田人在想什么？
1.读课文第2自然段，思考：种田人在想什么？
出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
师：从哪个词读出他整天在想什么？
生： 每天 ，就是一直的意思，不是偶尔的。
师：他就这样不想劳动，却想有收获。这叫 生：好吃懒做、不劳而获。
师：这时他是什么表情？
生：乐滋滋的。（读句子）
师： 滋 是什么旁？种田人拎着这只又大又肥的野兔流下的是什么？
生：口水。
师：两个 滋 连在一起，那口水就流下一大片了。
指名读。【学生越读越好，乐、馋的感觉都有了。】
师：他还会怎么想呢？只有什么样的人才有这样的想法呢？（不劳而获）
2.出示 获 进行字理析词。
出示：获 穫 （禾 + 蒦 hu ）
獲 （犭 + 蒦 hu ）
通过 艹、 犭 了解演变过程。
师：他有没有去种田？
生：没有。他丢下了锄头。
师：是叫他下岗，还是他自己辞职啊？
生：是他自己辞职不干的。【众人笑】
四、想故事，明白寓意
（接上）生：他一不做二不休。
师：是啊，他一不做二不休，就专门坐在那里干什么呢？
生：等野兔。
师：这样的人你喜欢吗？
生：不喜欢、讨厌、嫌弃
师：对这个种田人，你是什么态度呢？
生：批评、他真懒惰
师：在生活中，很多东西要丢弃的。（板书并教学 丢 字，上面的 撇 就是丢弃的意思，下面是个 去 。）也有一些东西是要守住的。（板书并教学 守 字。）
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